中等職業(yè)教育
——教學(xué)與管理并進(jìn)

彭碧輝

（湘潭生物機(jī)電學(xué)校 湖南湘潭 411000）

中等職業(yè)教育
——教學(xué)與管理并進(jìn)

彭碧輝

（湘潭生物機(jī)電學(xué)校 湖南湘潭 411000）

本文針對(duì)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀,從中職學(xué)校目前生源的特點(diǎn)出發(fā),分析當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與管理中存在的困難與問(wèn)題,探討如何加強(qiáng)中職教育的教學(xué)與管理工作,有效提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量,造就和培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的技能型人才。

中職教育 教學(xué)與管理 教學(xué)質(zhì)量 技術(shù) 技能

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的需求越來(lái)越大，職業(yè)教育的地位逾來(lái)逾顯重要。造就新一代勞動(dòng)大軍和提高廣大職業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)，已成為當(dāng)前教育界所面臨的一項(xiàng)十分重大而艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，大力提高職業(yè)類院校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，研究和加快職業(yè)教育成為廣大職教工作者的重要課題。作為一名長(zhǎng)期從事職業(yè)教育的教師，本人對(duì)職業(yè)教育感觸頗多。

筆者于1994年開始從事職業(yè)技術(shù)教學(xué)與管理工作，作為一名職教教師更多注重的是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，注重學(xué)生今后走上社會(huì)職業(yè)道德的塑造，以及注重某項(xiàng)專業(yè)技術(shù)及技能的傳授。職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生對(duì)象，以初中畢業(yè)生中未考取高中的這部分學(xué)生和部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生，或普通高中分流出來(lái)的學(xué)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，生源素質(zhì)很差,絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)功底非常差，且目前農(nóng)村中越來(lái)越多的家庭變?yōu)榱羰丶彝?這些孩子要么是在祖父母的溺愛中長(zhǎng)大、要么就處于一種無(wú)人管理和教育的狀態(tài)，素質(zhì)與普通高中學(xué)生相比，差距非常大，特別是這些學(xué)生從小養(yǎng)成習(xí)慣很差，生理上表現(xiàn)為好動(dòng)和興奮，心理上則表現(xiàn)為自控力能力差，紀(jì)律觀念淡薄，易沖動(dòng)、易犯錯(cuò)誤，對(duì)自已信心不足，對(duì)學(xué)校和老師有著極強(qiáng)的逆反心理。怎樣才能搞好職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)與管理呢？職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作將給我們從事職業(yè)教育的教師帶來(lái)眾多的困難和壓力，如何培養(yǎng)和教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,將是我們職教工作者所要慎重思考的問(wèn)題。

“當(dāng)你對(duì)著大山喊我愛你，大山對(duì)你的回音也是我愛你；當(dāng)你對(duì)著大山喊我恨你，大山對(duì)你的諱言也是我恨你。”回音這個(gè)現(xiàn)象用在職業(yè)教育中極為貼切。職校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好但往往很有主見、很有獨(dú)立思想意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中多給予表?yè)P(yáng)、少給予批評(píng)，這樣教學(xué)效果會(huì)更好一些，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。這些學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于獨(dú)立思考書本上的題目，更不會(huì)靜下心來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，甚至個(gè)別學(xué)生上課時(shí)都不知道應(yīng)把書翻到哪一頁(yè)（這樣的學(xué)生確實(shí)存在）。針對(duì)職校學(xué)生的這些特點(diǎn),我們只有耐心引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上盡量提出一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，或者組織學(xué)生討論一些從他們自身生活經(jīng)驗(yàn)中能得出答案的問(wèn)題等等。正面引導(dǎo)是這些學(xué)生所能接受的一種教學(xué)方式，學(xué)生答題后,教師對(duì)其答案作出正面評(píng)價(jià)尤為重要，不管學(xué)生回答得對(duì)還是錯(cuò)，教師都應(yīng)投以感激、敬佩的目光，毫無(wú)保留的把自已的表?yè)P(yáng)送給他。只有在課堂上保持良性的師生互動(dòng)才能使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身價(jià)值所在，從而帶動(dòng)其他學(xué)生共同參與，以點(diǎn)及線，以線及面，順利完成我們的課堂教學(xué)。課后作業(yè)也一樣，只有他們覺得會(huì)做的才有興趣去做，要布置一些簡(jiǎn)單易解的習(xí)題作為作業(yè)，盡量在他們的作業(yè)中找出值得表?yè)P(yáng)的一面，哪怕是作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生,也要在指出作業(yè)中錯(cuò)誤的同時(shí),發(fā)掘出他們作業(yè)中好的亮點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的完成課后作業(yè)的積極性，穩(wěn)定我們的教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，抓好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上是高質(zhì)量課堂教學(xué)效果的積累。而搞好師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的保證，教育活動(dòng)既然是師生雙邊活動(dòng)，那么教學(xué)中教師的主導(dǎo)性是關(guān)鍵，同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師首先樹立正確的學(xué)生觀，充分尊重他們的人格與主動(dòng)精神，做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。發(fā)揮教室內(nèi)的民主，善于傾聽學(xué)生的意見，師生之間要做到心相通、情相連，正確處理師生之間發(fā)生的矛盾，努力克制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的意見和要求，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要。教師在與學(xué)生交往時(shí),要以平等的身份與學(xué)生交往，視他們?yōu)榕笥眩谏钌现畣?wèn)暖,無(wú)微不至的關(guān)愛他們,及時(shí)替學(xué)生排擾解難,讓學(xué)生深切感受到老師既是他們的嚴(yán)師,又是他們的慈父、慈母,讓學(xué)生愿意主動(dòng)與教師多交流、說(shuō)實(shí)話，平時(shí)在教學(xué)中注意多征求學(xué)生的意見和建議，把來(lái)自學(xué)生中的比較合理的意見和建議落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，使學(xué)生樂意與教師一道，共同完成班上的日常事務(wù)和常規(guī)教學(xué)工作。教師如能正確對(duì)待自己的錯(cuò)誤，在損傷學(xué)生自尊心和面子時(shí)，能及時(shí)地向?qū)W生真誠(chéng)地表示歉意，求得學(xué)生的諒解，這樣能有效防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又能給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，啟迪學(xué)生養(yǎng)成自覺糾錯(cuò)的習(xí)慣。

管理是一種無(wú)形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。課堂管理是每個(gè)教師都頗感困難和頭疼的事情，特別對(duì)于職校教師課堂管理更是件不容易的事情。職業(yè)學(xué)校課堂管理，必須很好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，且忌盲目的和學(xué)生對(duì)抗、僵持，這樣不但會(huì)弄得兩敗俱傷，更有可能把自己逼到一個(gè)尷尬的境地；但也不能一味的順從學(xué)生，聽之任之，這樣不單只得不到學(xué)生的尊重，更會(huì)讓學(xué)生變得肆無(wú)忌憚，更加放肆。在管理上我們對(duì)職校學(xué)生一味片面的“嚴(yán)”，有時(shí)不會(huì)起到很好的效果，更多的時(shí)候我們要講究手段和策略，手段才是更重要的。學(xué)生的日常生活嚴(yán)格管理是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢查與比賽，檢查評(píng)比結(jié)果與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，形成一種無(wú)形的推動(dòng)力。使學(xué)生形成積極向上、遵章守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生參與管理，有意識(shí)、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)多方面的才干。作為職校學(xué)生思想道德教育的好壞直接影響到班級(jí)管理。他們正處在知識(shí)水平、認(rèn)知能力日漸提高，自我意識(shí)、人生觀日漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,他們的道德觀念日益增強(qiáng)，道德評(píng)價(jià)能力逐步提高，但由于自身心理上的不獨(dú)立或者沒有獨(dú)立的社會(huì)角色定位及周邊社會(huì)風(fēng)氣等諸多原因，又使得他們對(duì)道德行為的要求和監(jiān)督還不嚴(yán)格，導(dǎo)致一些職校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的社會(huì)公德習(xí)慣，從而出現(xiàn)道德認(rèn)知和道德行為的脫節(jié)。因此，我們制定完善各項(xiàng)規(guī)章制度,倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理，開展各項(xiàng)文化活動(dòng)，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，提高學(xué)生追求真善美、抵制假丑惡的能力。這樣可以使學(xué)生在文明創(chuàng)建的環(huán)境中陶冶情操、塑造人格、加強(qiáng)修養(yǎng)、規(guī)范言行,主動(dòng)提高自身思想道德素質(zhì)。班級(jí)是學(xué)校教育的最基本的組織形式，以班級(jí)為單位，擁有一個(gè)處處為人師表,威信極高的班主任、一個(gè)能做到自我管理并能起到火車頭作用的班委、良好的班風(fēng)班貌也都能在加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育方面起到至關(guān)重要的作用。情感教育也是管理職業(yè)類學(xué)生的很好的手段。要做到情感教育就要培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，其核心應(yīng)該是現(xiàn)代的平等觀念，它強(qiáng)調(diào)師生雙方真正的平等、溝通和理解。教師要理解學(xué)生的情感、態(tài)度和意向，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代型的“良師益友”。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生。教師要以身作則、為人師表、時(shí)時(shí)作學(xué)生的表率。在學(xué)生眼里，老師是導(dǎo)師，是長(zhǎng)者，他們觀察社會(huì)，觀察人生，往往從老師身上開始。因此教師要嚴(yán)于律己，加強(qiáng)和提高思想修養(yǎng)和道德情操。才能得到學(xué)生的信服和尊重。古人云：“親其師而信其道。”只要學(xué)生對(duì)自己的老師抱有好感，熱愛自己的老師，就會(huì)非常樂于聽從老師的教誨，從而良性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生能夠有較好的心理素質(zhì)，是整個(gè)情感教育的基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)類學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，建立心理素質(zhì)教育目標(biāo)，把心理素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到日常教育教學(xué)工作中，減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的巨大壓力，消除焦慮情緒。以情感教育滲透整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“育人以情”，溝通“育人以德”和“育人以智”，把德、智、美等三方教育融會(huì)于情境之中，從而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)會(huì)求知的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，形成健康豐富的精神世界。從而通過(guò)學(xué)生心理健康的管理來(lái)達(dá)到我們教學(xué)上的管理。

推行有效的職校教學(xué)非一日之功，只有通過(guò)全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，不斷深化職教改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，才能提高職校學(xué)生素質(zhì)，才能適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才，因此對(duì)于我們職校教師將提出更高的要求。特別是在德育工作方面，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的德育工作是全體教師的任務(wù)，教師的職業(yè)德育的養(yǎng)成直接關(guān)系著職業(yè)德育工作的成敗。我們應(yīng)該切實(shí)的將職業(yè)道德要求融入以生為本的理念、終身學(xué)習(xí)的理念，使教師的身教重于言教落在實(shí)處。“學(xué)高為師、身正為范、博學(xué)為本。”教師需終身學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)性社會(huì)的基本要求，即使是相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)道德規(guī)范，也因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展而提出新的要求。自覺學(xué)習(xí)、掌握職校教師的職業(yè)道德規(guī)范，建立職業(yè)道德平臺(tái)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的師德。師德是教師的職業(yè)道德規(guī)范，職校教師要在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起，構(gòu)建起教師的道德平臺(tái)，以此作起點(diǎn)，在教育學(xué)生中教育自己，自覺成為職教德育的對(duì)象。

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［1］劉永濱 《對(duì)開展職業(yè)素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考》［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（11）

［2］苗喜榮 《加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)》［J］.考試周刊，2009（05）

［3］崔允漷 《有效教學(xué)：理念與策略》人民教育2001年6、7期

彭碧輝 1963年生，湘潭生物機(jī)電學(xué)校高級(jí)講師

Secondary vocational education-Teaching and management going hand in hand

PENG Bi-hui

(Xiangtan Biology&Mechatronics School,Xiangtan 411134,China)

As for the actuality of teaching and management of secondary professional technology education in our country,from the characteristic of current students in secondary vocational school,this paper analyzed the existing difficulty and problem in teaching and management of secondary professional technology education,and discussed how to strengthen the teaching and management work of secondary vocational education,which effectively improved the teaching equality of secondary vocational education,cultivated and bring up a new generation of high qualified skilled talents

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