談多媒體教學在技校課堂中的應用

滕文庫滕 昆

（1.濟南鐵路高級技工學校；2.山東交通學院）

談多媒體教學在技校課堂中的應用

滕文庫1滕 昆2

（1.濟南鐵路高級技工學校；2.山東交通學院）

多媒體教學誤區(qū)是應用過度、重形式輕內(nèi)容、弱化板書；教學優(yōu)勢是教學直觀、方法靈活利于個性培養(yǎng)；優(yōu)化內(nèi)容是教師得到幫助、克服傳統(tǒng)文本模式、因材施教；課堂應用是變抽象為直觀、真實模擬教學、做到以人為本。

多媒體 抽象 現(xiàn)代教育 板書 課件 動畫

目前多媒體在技工學校課堂中被廣泛運用，但由于各種因素，多媒體技術在教學實踐中，還沒有充分發(fā)揮出其應有作用，我的看法主要有以下幾點：

一、多媒體在教學應用中誤區(qū)

首先是應用多媒體過度，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學手段，解決了一些傳統(tǒng)方法不易解決的問題，但應用也要適度，要根據(jù)教學內(nèi)容合理選用。有的教師把多媒體教學理解為傳統(tǒng)教學的替代品，老師為省事刻意用多媒體來教學，教室變成了播放廳，老師變成了放映員，達不到應有的教學效果；教學應包括教師的“教”學生的“學”，只有這兩個方面相互結(jié)合，師生共同參與，才能圓滿完成整個教學；教師如果不了解學生的現(xiàn)狀，上課時就無法真正做到因材施教，而多媒體因缺少靈活性，它都是按事先設定的程序來進行，學生只能根據(jù)設計的順序進行學習，這樣既缺乏自主性，也無法處理教學過程中出現(xiàn)的特殊情況。其次是重形式輕內(nèi)容，盡管多媒體教學在教學中有很多優(yōu)勢，但它只能是輔助教學，而不是教學的根本；在教學實踐中，由于部分教師對多媒體教學的認識不足，把內(nèi)容和形式的顛倒，應用上也還有很多誤區(qū)，如生搬硬套，把不適合應用多媒體教學的內(nèi)容也用多媒體上課，錯誤的認為整節(jié)課都用多媒體才叫現(xiàn)代教育；不講效率、不注意學生的個性特點，運用多媒體進行新的滿堂灌，課件追求過多的花樣、動畫等效果，把學生的注意力都被吸引到了一些無關東西上，而不能關注所學的內(nèi)容。第三是板書作用弱化，由于許多老師過多的依賴多媒體，忽略黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學模式；但多媒體由于屏幕的制約和課件畫面經(jīng)常變動，有板書也只是短暫的，影響了板書的整體性，間接地影響了學生的學習，而忽視了傳統(tǒng)板書給學生知識的鞏固性和整體性。

二、多媒體在技工課堂教學中的優(yōu)勢

首先是教學直觀效果好，在課堂上有的內(nèi)容受時空條件的制約，學生們無法目睹感受，利用多媒體技術的形象化、直觀化，能將大量教學內(nèi)容，通過靈活的方式以及形象性的錄像、動畫展現(xiàn)給學生；原理、概念等較抽象的內(nèi)容可以通過影像或圖片等形象地說明，既減少了理論的抽象性，又便于學生加深理解和記憶，學習效果得到提高。其次是教學方法靈活、利于實現(xiàn)教學互動，利于個性培養(yǎng)，多媒體提供了現(xiàn)代化教學手段，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，在課件制作時就加入自己的風格，增強趣味性以吸引學生的學習注意力，在老師的誘導下投入到學習中，借情境悟理，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，避免學習枯燥乏味的問題，有利于提高學生綜合能力；多媒體教學的靈活多樣，可使學生對知識的獲取由被動接受變?yōu)橹鲃涌刂苾?nèi)容的選擇，從而實現(xiàn)教學互動，利于個性培養(yǎng)。

三、用多媒體優(yōu)化教學內(nèi)容

首先使教師在教學上得到幫助，教學中多數(shù)抽象的理論內(nèi)容是可以通過實物或者多媒體操作流程演示來完成，多媒體這種表現(xiàn)形式可以方便地將抽象的概念、原理等教學問題用媒體動畫模擬出來，能夠有效的開發(fā)了學生智力；通過多媒體，拓展學生視野，使學生能夠快捷、高效地接受到新知識，解決學習中實際困難。其次多媒體容量大，手段多，教師借助多媒體容量大的特點，能夠把文、圖、聲等集合在一起，再運用媒體技術模擬某些教學內(nèi)容的情節(jié)，較好地表現(xiàn)教師要傳授知識，在教學效果上已經(jīng)超過出那種單純的語言講解；同時，教學課件和光盤可幫助學生根據(jù)自己實際選擇性地學習，以改過去單一的以文本表達形式，教學手段得到豐富。第三是多媒體能夠因材施教，過去在傳統(tǒng)教學中，采用是一刀切式的教學模式，隨著社會的發(fā)展，多媒體在技校課堂上出現(xiàn)，學生的視野開闊，在學習時出現(xiàn)了很多選擇，也就有了適合自己學習的方法，并且多媒體系統(tǒng)能及時根據(jù)課件的使用量等有關信息來反饋學生學習情況，使得老師能及時掌握不同層次學生的學習情況，針對不同層次的學生改變授課內(nèi)容進行因材施教，課后學生可以根據(jù)所學內(nèi)容在計算機幫助下掌握知識，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，后進生沒有壓力學習，優(yōu)等生也能意猶未盡學習，使學生學習能夠在愉悅的氛圍中完成。

四、多媒體在技校課堂中的應用

首先是變抽象為直觀的演示課堂，多媒體在技校課堂中發(fā)揮了不可替代的作用，比如在機械制造加工過程、加工方法等方面實現(xiàn)了形象化的教學，老師在備課過程中將有可能出現(xiàn)在教學中的內(nèi)容材料等，事先制作成包含文字、圖片、動畫的多媒體課件，將需要想象的抽象內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學生，學生既便于接受又便于掌握。由于多媒體能給學生以感官上的直觀感受，能使教師從過去費力的解釋中解脫出來，借助多媒體教師可從另一方面?zhèn)魇谥R和培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，激發(fā)學生主動學習的欲望，提高學習效率。其次是多媒體能創(chuàng)設學習情境，真實模擬教學，多媒體可以創(chuàng)建學生喜歡的學習情境,把學生的注意力開始就集中到教學內(nèi)容上去,刺激學生求知欲和興趣,使學生能以主動狀態(tài),在輕松快樂的氛圍中學習。如火車司機最初學習機車駕駛技術就是通過多媒體計算機的仿真技術，讓學生感受到駕駛時身臨其境感情形，增加感染力，提高教學效果。第三是能發(fā)揮學生主體作用，做到以人為本，在使用多媒體輔助教學時，教師對課堂的每一教學環(huán)節(jié)，通過多媒體教學不斷引導學生善于思考、互相討論、積極回答問題，發(fā)揮其課堂主體性，促使學生的思維靈活。學生可以根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的多媒體課件進行自主學習，也可以借助于網(wǎng)絡共享資源進行協(xié)作式學習，這極大地改變了以前學生被動接受的方式，發(fā)揮學生主體作用，真正做到以人為本。

總之，合理運用多媒體教學，是時代對技工學校教師的要求，它能夠提供豐富教學內(nèi)容,以直觀有趣的形式調(diào)動學生學習積極性，讓學生從枯燥乏味的學習中解脫出來,形成互動交流、自主探究的學習氛圍,提高課堂教學效果。多媒體教學的發(fā)展?jié)摿€很大，但只要教師解放思想，開拓創(chuàng)新，多媒體一定會在技工教育教學中發(fā)揮更大的作用。