淺淡信息技術與小學科學課程的整合

卜玉春

（河北隆化下洼子學校 河北隆化 068150）

淺淡信息技術與小學科學課程的整合

卜玉春

（河北隆化下洼子學校 河北隆化 068150）

隨著時代的發展，以網絡和多媒體為核心的信息技術已成了學生觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現代便利工具。現代信息技術以它的交互性、便捷性為科學課堂打開了新視野，使學生的學習過程成為了學生積累科學知識的基礎過程。信息技術和學科整合教學的整個過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分利用情境、合作探究、研討交流等學習環境和手段，發揮學生學習的積極性、主動性，最終達到使各層次的學生有效地實現對當前所學知識的掌握。

信息技術 整合 小學科學

一、信息技術、課程整合的概念

信息技術主要指視聽技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術。信息技術是現代教育技術的重要代表，具有方法的科學性、工具設備的先進性，技能的熟練性，經驗的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等特征。所謂整合就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透、使系統各要素發揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其成分形成有機聯系并成為整體的過程。而信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式，使得信息技術與課程內容、課程結構、課程資源以及課程實施等有機地融合在一起，成為一個和諧互動的課程整體。

二、信息技術與小學科學教學方式的整合

小學科學教材中的觀察活動，由于安全問題是不能在相應的環境中進行的。通過信息技術可以為學生提供相應的觀察環境和加工工具。教師通過對信息技術的運用，可以使學生正確感知事物的性狀特征，加深知識的掌握。在這樣的學習過程中學生既提高了自身的信息素養，又豐富了知識、學會了選擇、檢索信息的學習能力，從而全面呈現了信息技術與科學學科的有機整合。課程整合除了在學習過程中注重對學生的團結合作能力的培養外，還充分運用了互聯網的相關優勢，激發了學生主動學習的動機和欲望，從而極大地豐富了學生探索學習的內容，進一步培養了學生自主學習的能力與主動發展的精神。

而實驗活動作為科學課型中最常見、最基本的課型之一，其主要任務是指導學生動手操作，以獲得正確的知識并形成技能，培養學生科學的分析方法和態度以及發現問題、提出問題、解決問題的創新精神與實踐能力。通過對信息技術的運用，可以將許多受到條件限制的實驗進行課件展示，讓學生通過觀看動態課件，了解實驗過程，能夠使學生更好地記憶實驗現象。

三、信息技術與小學科學課程整合的作用

小學科學學科知識是學習的載體，信息技術作為工具和手段滲透到小學科學學科的教學中去，在學習信息技術的同時，又能培養學生解決小學科學問題的綜合能力。

科學課程教學的總體目標是培養學生的科學素養，即培養學生的科學探究能力，培養學生對自然、社會和個人的正確情感、態度和價值觀以及從中獲得一些基本的科學知識。這些目標主要是通過科學課的教學活動來完成的。而信息技術與科學課程的整合就是要在新課標的指導下，將信息技術作為促進學生自主學習的工具，并將這一工具運用到科學課程的教學過程中，使信息技術與課程資源相互融合，為新型教學提供一個理想的教學環境，達到優化教學的效果。為此，淺淡幾點看法。

1.培養學習興趣

興趣是兒童最好的老師，喜歡觀察。從這一心理特點出發，運用信息技術教育手段可以激發學生的學習興趣和思維活動。利用多媒體演示，使信息技術與科學教學得到有機整合，不僅克服了條件的限制，而且能讓學生更好地集中注意力。這是傳統教學方法所不具備的。

2.提高學習效率

科學教材中的部分教學內容，由于受到安全問題的限制，不可能在野外、樹林等地進行實際演示，許多形象無法親身體會、耳聞目睹，必須借助已有的表象進行想象，體會語言文字、圖片的描述。因此，教學內容顯得比較抽象，學生不容易理解，這便成為教師教學中的一個突出難點。而通過信息技術，可以利用各種現代教育技術手段在教學過程中使學生打破時空的限制濃縮更多的表象，為想象打下基礎，這樣能讓學生學起來更輕松一些，從而提高了學生的學習效率。

3.改善學習目的

信息技術與小學科學課程的整合，不是簡單地將信息技術應用于教學，而是將二者進行較高層次的糅合。它為我們創設了一個豐富、有趣、能夠使學生主動學習的環境，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

4.解決教學難點

科學課中有很多學生自主探究的活動，要求學生在教師的指導或引導下進行調查、考察和實驗。這些活動根據學生的年齡特點是能夠完成的。科學課時經常會有一些實驗要讓學生來完成，實驗的操作過程因為學生的差異會造成實驗的結果各不相同。面對這種情況，教師在課堂上可以利用信息技術的優勢，制作課件演示實驗過程及結果，就能將及時讓學生完成實驗，掌握實驗重點和難點。

四、信息技術與小學科學課程整合背后的思考

現代信息技術是一把雙刃劍，它與小學科學課程的有效整合，豐富了科學課堂的內涵，拓寬了科學課堂的外延，而且也促進了學生良好學習方法的獲得，但是如果使用不當，反而會帶來負面作用，因而使用得當是關鍵。

1.信息技術與小學科學課程的整合，主體是科學課程，而非是信息技術。我們在教學過程中要避免在使用傳統教學手段已經能夠取得良好教學效果的情況下，生硬地使用信息技術，最終“畫虎不成反類犬”，脫離科學課程教學的目標。

2.信息技術與小學科學課程的整合，需要教師在課前為學生篩選好相關的學習內容，并對學習內容事先進行有機地修整，使學生能夠直接接觸到有效的網絡資源，又能給學生留有思考和想象的時間和空間。小學生是愛玩、好動的，對新鮮事物都存在著好奇心，如果不將有用的信息呈遞給學生，學生在尋找資源過程中就會出現借找資料，在網上學習的借口去玩游戲或者是偏離本節課的原始目的。即使學生真的是在尋找資料，他們找到的資源有很多是重復的，而且質量較低，會浪費大量的時間和精力，得不償失。

總之，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，作為一名一線的科學教師，要更新觀念，積極探索信息技術與科學教學的有機整合，更好地促使科學教學目標的達成，從而培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的自主學習、自主探究能力得到加強，最終成為學習的主人。