探析小學數學教育中若干問題的缺失及對策

熊艷花

（江西南昌紅谷灘新區實驗學校 江西南昌 330038）

探析小學數學教育中若干問題的缺失及對策

熊艷花

（江西南昌紅谷灘新區實驗學校 江西南昌 330038）

在小學數學教育過程中，因為數學課本的相關內容缺乏樂趣性，小學生會因此感到很無興趣、枯燥、無味，導致了學生對數學知識學習的興趣下降。在小學數學教育的過程當中需要合理地滲透情境再現先進教學方式，對小學生數學學習興趣進行提高，促使小學生切實領會到數學學習的極大樂趣。小學數學教師需要從多方面進行全面引導學生，把數學知識和生活經驗緊緊地聯系在一起，促使學生對數學知識更好的認知，從而使得數學教學的品質與學生的學習效果得到全面提高。

小學數學教育 缺失 策略

本文圍繞小學數學教育中的數學化缺失的問題展開全面和細致地分析，探討了小學數學教育當中實現數學化的合理化方案。

一、小學數學教育過程當中導致小學生數學化缺失的原因

1.在以往的小學數學教學當中，科任老師對小學數學理論知識教學存在一些問題的忽視。通常教師是把主要的教學重心主要放在了對數學課本知識的講解上，不太注重生活實際在課堂教學中的重要意義，這就導致了小學生對數學學習會產生反感的情緒，甚至逆反情緒。

在小學教學改革的過程當中，傳統形式下的教學模式受到很多教育工作者的排斥，甚至反對。為了提升小學生的學習興趣，尤其是對數學的興趣，有部分數學老師做出了一些探索工作，他們在實際教學的過程當中，特意回避一些數學理論知識，而單純地對小學生進行興趣教學，課本內容也進行了選擇性地教學。

2.在新課程改革創新的影響下，很多小學數學老師越來越意識到當前教育思想與教學方式的不足，急需對傳統的教育思想與教學方式進行全面改革并探究新的課堂教學方式，比方說生活教學法、情景教學法、多媒體教學法等等。結合新的教學方法進行合理地使用，可以極大地提高學生對小學數學課堂教學的興趣，可以促使學生把主要的精力放在小學數學的理論學習上，從而大大地增進教學效果的顯著提升。

然而小學數學老師在實際的數學教學過程當中，會存在殊多問題，如太關注教學方法的創新，比較多地引入了多媒體設備、生活情境、生活化問題等途徑，盡管這些方式可以對學生的注意力進行提升，達到較好的課堂學習效果，但是對學生體驗數學本身的特點以及數學的趣味性卻完全忽視了，甚至忽視了小學數學的一些課堂學習內容。

3.對學生數學思維的形成不夠重視數學的學科特點主要表現在邏輯推斷和理性剖析上，數學教學的實質在于通過對學生建模思維的培養，并引導學生在生活中合理地使用這種思想，進而解決生活中的實際問題，使之轉變成數學問題，之后使用數學原理與公式把這些問題實施合理的推導與求解。要想把握好數學模型的構建，培養學生使用公式推導實際問題的能力，就要求學生對于數學理論知識一定要有充分的掌握，促使學生形成數學化思維模式。然而就目前的小學數學課堂教學分析，一些老師為了達到數學知識難度降低的目的，使數學課堂的趣味性得到增加，促進學生積極主動地投身于數學知識的學習中，他們經常把復雜的數學問題轉變成單純的生活問題，指導學生用生活化思維對這些問題實施有效的解決。此種方法雖然存在一定的優越性，可以有效地激發學生的學習積極性，然而從總體上看，對于學生數學建模思維的形成極其不利，這也是致使數學教學中數學化缺失的原因之一。

二、實現小學數學教育數學化的改進方案

1.在小學數學教育當中，強化小學數學老師自身職業素質是一個十分重要的因素，教師在學生教育過程當中發揮了十分非常重要的作用，它對于學生數學學習效率的提升有著重要的積極的意義。

小學數學老師需要從多方面來強化自身的職業素質，老師要把握好小學數學教學的目的，清晰地了解數學教學的重要職責所在，老師在講授數學課之前，要做好充分的備課工作。在備課的過程當中，老師要對小學數學課堂教學的目的有十分清晰地掌握，圍繞數學書本的理論知識和重要內容，展開教學工作，經過情境教學可以極大地促進數學教材的內容與實際生活經驗有機地融合在一起，最終促進小學生對數學教育興趣的提升，達到數學教學質量與學習效率最優發展。

2.要結合數學學習的重點設置合理的教學情境在小學數學教育當中，數學老師的教學思想要注重結合數學學習的重點設置合理的教學情境，要徹底改變傳統的教學模式中以問題定程度的現象。老師在設置情境的時候，要確保設置的情境科學合理，這樣對問題可以進行很好的引導，教學觀念和思想隨著教學重點的不同隨時改變；要努力為學生打造一個可以發現問題的情境與環境，這樣再通過老師的認真指導，學生的創造力與洞察力才會得到提升。對于數學情境的設置，可以促進學生在情境中發現和數學有關聯的知識點與疑難點，利用已認知的知識結構對疑難問題實施合理的解決。在數學教育當中合理地使用情景再現的方法，可增進學生對數學知識更扎實的掌握，學生自主學習數學知識的能力也會提升。

總體來說，由于數學學科的特點，即邏輯推理性強，這就要求老師要對開展數學化教學引起重視，結合小學生的心理特點，聯系實際生活經驗，設置合理的教學情境，促進學生對數學問題更好地發現與解決，使學生數學邏輯思維能力得到提升，從而突出小學數學課堂教學的“數學化”特征。

［1］王東彥.對小學數學課堂教學“數學化”的思考［J］.數學學習與研究，2011（4）.

［2］蔡慧琴，饒玲，葉存紅.有效課堂教學策略.重慶大學出版社，2010，6，1.

［3］莊細英.培養學生良好的數學思維品質.廣東教育（教研版），2012，（01）.

熊艷花，女，學歷：本科，江西南昌紅谷灘新區實驗學校，研究方向：小學數學。