《品德》課培養小學生自主學習能力的探索

陳海濤

（四川省廣安市廣安區大有鄉小學校 四川廣安 638009）

《品德》課培養小學生自主學習能力的探索

陳海濤

（四川省廣安市廣安區大有鄉小學校 四川廣安 638009）

《品德與生活》課是對小學低段學生落實"立德樹人"根本任務主渠道。切實轉變課程教學觀念，激發學生主體學習意識；靈活運用多種方法，激發學生主體學習激情；多感官投入學習活動，培養小學生自主學習習慣；實施有效評價策略，提高學生的主體學習能力，促進學生養成良好行為習慣。

品德與生活 學生主體 發展

在《品德與生活》課程課程教學中，如何培養小學低年級學生自主學習能力呢？是小學思品課教師認真思考和研究的課題。現行人教版小學低年級的“品德與生活”、高年級的“品德與社會”教材以圖文形式呈現，如果老師按照傳統觀念教學，教學方法陳舊單一，照本宣科，按教材、教參進行教學，就是讓學生讀“連環畫冊”，或者教師問答式教學，就難以擺脫“思品課”說教、枯燥、單調、乏味的無效、低效困境，難以落實深化課程改革“立德樹人”根本任務。那么怎樣才能提高課堂教學有效性呢？筆者結合自己的教學探索談一些個人的見解。

一、切實轉變課程教學觀念，聯系兒童生活教學，激發學生自主學習意識

小學《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。其基本特征是：生活性、開放性、活動性。在《品德與生活》課程教學中，教師務必樹立“生本發展”觀，立足兒童生活實際和教材案例進行教學，全面落實“生本教育”理念，把孩子放在學習主體地位，發揮教師的主導作用，將思想道德教育寓于兒童生活、學習、活動之中。老師要切實改變陳舊落后的教學觀念，注入式的教學思想，照本宣科，教教材的教學方法。現行人教版小學低年級的《品德與生活》課程教材圖文結合，教材是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，教師發揮好主導作用，促進、引導兒童結合教材案例，尋找當地校內外、社區、家庭、自然環境中類似例子，聯系小學生在家庭、在社區、在學校見到的、聽到的、參與的類似例子，講故事、說經過、談感受、評價其中的正確與錯誤，激發小學生自主學習意識。

二、靈活運用多種教學方法，激發兒童學習興趣，培養學生自主學習激情

小學《品德與生活》課程教學方法多種多樣，教學形式靈活多變，利于教師激發孩子的學習興趣。筆者初步嘗試了如下十種方法：1.前置性學習法。教給兒童自己先行自學教材方法，讓學生初步了解《品德與生活》課程的基本內容；2.討論學習法。這是課堂教學最常用的就是討論，采取小組、班級談論學習方法，指導小學生在學習小組、全班討論，談感受、想法，展示自己的成果等。3.觀看法。老師從網絡上下載一些與《品德與生活》教學內容密切相關的內容兒童故事片、動畫片、紅色電影、自然風光片播放，激勵孩子主體學習；4.收集資料法。指導孩子走進圖書室、鄉村閱覽室從圖書、報紙上搜集思想道德教育的例子；鼓勵孩子從電視、網絡上去搜集與教材案例相似的資料，促進兒童自主、探究學習。5.觀察調查法。老師帶領低年級孩子在學課間、課后觀察大哥哥、大姐姐們的集體活動、學習活動、觀察學校升國旗、集會活動，讓孩子從現場觀察關注問題、親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。讓孩子觀察或調查社區人員講文明或不文明的行為、遵守公共秩序、交通秩序等活動；6.游戲法。教師設計一些富有教育意義的游戲情境，讓孩子扮演角色，“玩中學”，培養孩子分辨是非、遵紀守紀的情感，學習科學知識等；7.實踐操作法。教師與家長配合，鼓勵孩子結合《品德與生活》內容，動腦動手做一些探究性、驗證性小實驗、小制作，鼓勵農村孩子參與家務勞動、開展飼養、種植等活動，開展自主性探究學習；8.練習法。針對“立德樹人”要求，讓孩子當值日生、文明行為監督員。在課堂上讓孩子練習正確的坐、立、書寫、讀書、答問、傾聽、談論交流的習慣，監督同桌和臨近孩子的習慣；在課外，讓孩子進行文明禮貌行為強化練習，促進學生養成良好的習慣。9.故事法。師生結合，師長結合，多方面搜集《品德與生活》課程教學相關的故事、案例，進行講故事、故事情節表演，開展“故事會”，讓小學生在故事受到教育和啟發。10.講授法。以教師講解《中小學生守則》、《小學生行為規范》、學校和班級規章制度、課本的法律法規知識點為主，進一步增強學生愛祖國、愛集體、愛生活、愛學習的自主學習熱情。

三、讓兒童多感官參與學習，在活動中體驗，培養學生自主學習習慣

課堂是“立德樹人”的主陣地，學生在課堂的主體性活動是主體性認知的基礎，是主體性情感的切入點。因此，在《品德與生活》課程教學中，當小學生懂得了自主學習應該怎樣做的道理后，就要引導和促進小學生知行結合。例如，在課堂上促導孩子動眼、動耳、動腦、動口、動手的“五動”學習。激勵孩子觀察要仔細，發言講話要大聲，交流要主動，讀書要大聲，有感情，獨立思考問題、認真聽取別人發言，指出別人缺點要客觀公正等等。《品德與生活》課上，老師要與學生心靈對話，情感對話、互動交流。對不愿意發言的孩子鼓勵大膽“試一試”，激發孩子發言的信心；讓一些孩子“演一演”，充當故事情節的角色，表達某一道德情感；鼓勵孩子大聲“唱一唱”，有情感唱響心中的歌，烘托氣氛，引發學習情感；激勵個別隨意發言的孩子仔細“想一想”，再發言，啟發孩子的思維空間；開展“比一比”活動，讓學生把自己與他人對照、同榜樣人物聯系起來比較，找出自己的差距，認識自己，學習別人的長處；開展小組、班級“議一議”活動，培養孩子認真討論、積極發言、遵守紀律、關心他人的“友善”價值觀，培養小學生的自主學習習慣。

四、開展激勵評價，引導兒童熱愛生活、學習做人，提高學生的自主學習能力

在《品德與生活》教學中，老師要大膽利用有效評價手段，引導兒童熱愛生活、學會做人。教育規律告訴我們：《品德與生活》課堂教學要遵循道德認識、道德情感、道德意志、道德行為認知發展規律，課堂上，要運用評價手段，引導學生討論、交流、活動，隨時調控課堂紀律秩序、教學秩序，逐步培養孩子良好學習習慣、遵守紀律秩序習慣、發言交流習慣、傾聽習慣、文明禮貌習慣等。評價形式要多樣化，如教師姿態評價、語言評價、微笑評價，學生自評、同學互評、教師點評等策略。通過自我評價讓小學生明白如何課堂守紀、如何學習、如何積極發言，做到舉止文明等；再讓學習小組長評價，采取給學生打加、減分的方法評價激勵學生養成良好行為習慣、抑制不良行為。最后老師對學生針對性、鼓勵性評價，提高小學生自主學習能力。

總之，《品德與生活》教學中，對低年級的小學生主體自學能力培養，要從興趣、方法、活動體驗、評價上做細做好，對兒童多肯定少否定，多引導少指責，多啟發提示少強制，就會取得較為滿意的效果。

《品德與生活課程標準（2011版）》北京師范大學出版社