思路與方法
——當代學前美術教學的思考

柳堅

（陳營鎮萬年師范學校 江西上饒 335500）

思路與方法
——當代學前美術教學的思考

柳堅

（陳營鎮萬年師范學校 江西上饒 335500）

學前美術教育不僅傳遞美術知識和美術技法，而且更加注重將美術教育作為手段，發展兒童的健全的精神和人格，培養兒童的想象力與創造力，彌補兒童情感教育的缺憾。

學前美術 素質教育 思路 方法

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到美術教育在幼兒教育中的重要作用。美術教育不僅僅是讓孩子掌握美術技能，更重要的是通過美術活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。

今天的兒童美術教育已不再是“美術”本身的問題，它首先是一種以美術為手段來進行的人的基本素質教育。它關注孩子身心和諧發展、良好習慣的養成，注重人文精神的不斷吸取。尊重、鼓勵、平等、自由，是培養孩子們創造性、實現教育可持續發展的重要因素。

一、當代學前美術教學現狀

美術教育在20世紀經歷了重大而深刻的轉變。20世紀現代主義流派的成功，昭示著美術寫實技巧訓練已經失去了已往神圣的意義，對它的一味追求將限制創造力的發展。傳統的兒童美術教育，用速成技巧、評比錦標和對技法的追捧，用成人世界的功利和浮躁心態，毀滅著兒童天生對線條、色彩、空間和美的感悟力和表現力。

當代的兒童美術教育，由于種種原因，還存在一些誤區，主要表現在以下幾個方面:

1.作品中的模式化傾向非常突出，千人一面。我曾經看過一個中外兒童繪畫聯展，在外國兒童展廳，每幅作品風格迥異，構思奇妙，所用材料也是五花八門。而中國兒童展廳，雖然作品很多，但所有作品就好像是同一個人的，毫無個性可言。此現象的出現，美術教師首先難辭其咎，同時也基于社會、家長對兒童美術認識的偏差。他們有意無意地把自己成人對藝術的認知強加于兒童身上，以自己成人的審美代替了兒童的審美。

2.在教學方法方面，灌輸法仍然被大量使用。中國的兒童美術教學中，最難以逾越的鴻溝是臨摹教學。教師在課堂上，為了所謂的教學效果，為了讓學生畫得“像”，老師示范一步，學生跟著畫一步。兒童就成了一個個繪畫機器，沒有思想，沒有個性，更沒有創造。而學生如果沒有老師的示范或臨摹范本，就不知道怎么去畫也不敢去畫。還有書店里大量的《兒童簡筆畫》，簡直是扼殺兒童想象力和創造力的殺手。

3.教育功利主義價值觀太重，重技能，輕能力。社會文化的影響不僅能夠涉及到兒童繪畫的內容，還會對兒童繪畫的動機和態度產生影響，這些因素在左右著孩子們的心理表達。例如，兒童們在不自覺地執行著這樣的意識，“這張畫如果畫‘好’了爸爸、媽媽會夸獎我。”這是一個非常嚴重的問題。美術教師為了使其指導的兒童作品在比賽中能夠獲得獎項，在作品表現性上的指導偏向追求所謂的形態更“寫實”與畫面的“完整性”。

二、思路與方法

兒童美術教育活動與兒童身心發展之間是彼此助益、雙向建構的關系,即兒童需要美術活動,而美術教育活動又以其獨特的方式發展和完善了兒童的內心精神世界和身體,促進兒童身心全面和諧地發展。

1.改變思維，明確兒童美術教育的目標。當代的美術教育不僅僅是讓孩子掌握一些美術技能，更重要的是通過美術活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。美術活動僅僅是教育的一種手段，而不是目的。美術不僅是一種技術，更是一種對美的意識。我們的美術教育應該是以培養健全人格、良好的人文素養為核心的美術教育。我們可以教給孩子美術的技法，但對美的感知是不能教給的，只能進行引導和影響。而兒童想象力、創造力的培養，則更是我們在當代培養創新型人才的重點。

2.拓展學習方式，重過程、輕結果，正確引導評價。

我們在評價學生作品時，不能只看作品本身，更要了解學生在完成作品的過程當中的所思、所想，他們在這個過程中各方面的能力有沒有得到鍛煉和發展。我曾經有一個教學設計，是讓6位學生為一個小組合作完成一張全開的作品，工具材料不限。但要求小組成員必須團結協作，分工明確，作品要完整統一。明確要求后，每個小組在開始動筆前都開了協商會，確定主題、材料，分工，然后在各自的區域開始工作。這個教學設計，我看重的就是學生在分工協商時，他們各自會提出自己對這張作品的見解，但最終必須要統一，而每個學生完成區域相接的部分，更需要他們良好的協作精神。而教師在當中的作用就是在他們遇到困難時提供必要的幫助。這個教學設計，著重點是培養學生的團隊精神和溝通能力，他們必須就自己的見解與他人溝通，但在自己的意見和團隊意見有沖突時又必須學會以團隊為重，學會尊重別人。像這樣的課程的教學目標，就不再是以作品最終效果為唯一評判標準，完成作品過程中孩子們的人文素養的培養是首要的教學目標。

3.家長對兒童美術教育的正確認知。對于孩子來說，家庭是第一所學校，父母是第一位老師。當他完成一幅作品時，會迫不及待希望成人分享他的快樂。這時家長要正確的鼓勵、贊揚，讓孩子充分感受成功的喜悅，自信心就會油然而生。

很多家長在接孩子時問得最多的一句話是“你今天學了什么？”，很少家長會問孩子“你今天過得快樂嗎？”。浮躁的教育現狀是癥結所在，家長們更為熱衷的能在孩子身上看到立竿見影的效果的教育模式。

結語：

尊重兒童身心發展的特點，在不同的階段應用不同的培養方法、啟發孩子的獨特性，并開放地接納孩子個性化“美術符號”的表現，敏銳地去意會他們背后的精神寓意。今天的兒童美術教育賦予了全新的內涵，它不僅傳遞美術知識和美術技法，而且更加注重將美術教育作為手段，發展兒童的精神和人格，彌補兒童情感教育的缺憾。

[1]學前兒童美術教育 張念蕓 北京師范大學出版社 2004.10

[2]還孩子一個率真的童年 謝麗芳 李緒洪 湖南美術出版社 2003