高中地理教學方法淺析

年清荷

（武山縣第二高級中學 甘肅武山 741306）

高中地理教學方法淺析

年清荷

（武山縣第二高級中學 甘肅武山 741306）

本文主要探討了在高中地理課堂教學中如何實現有效教學，通過不斷地教學實踐，教師總結出創設教學情境，明確學習目標，變化教學手段，提高課堂教學的效果。

高中地理 教學方法

課堂是實施新課程的主陣地和主渠道，課堂質量和效益的高低決定了新課程改革的成敗。新課程改革越深化，課堂越重要，課堂教學改革是新課程改革的核心環節。要實現教學的三維目標，就要求達成課堂的有效教學。為了實現課堂的有效教學，教師要主動地探索，要創設有利于引導學生主動學習，積極參與課堂教學的課程實施環境，實現課堂的有效教學和高效課堂。

一、創設教學情境，激發學生學習動機

教師要注重教學情境的創設，關注新課所需要的知識銜接與鋪墊，以達到激發學生學習的欲望和興趣。有效地創設教學情境可以讓學生關注課堂，它就像是磁石一樣吸引著學生的注意力，提高了課堂教學效率。例如在學習《地理環境對區域發展的影響》的時候，教師就可以通過多媒體給學生呈現出南方的闊葉林和北方的針葉林兩張不同的圖片，讓學生去思考形成的原因和自然環境的差異會影響到人類生產生活哪些方面？圖片上的信息是學生經常會看到的，在日常生活中學生可能沒有進行過細致地思考，但是在教師的啟發和引導下，學生就會進行深入思考，想到自然環境區域差異，它對人類活動也會產生影響，表現在農業地域類型、生產生活方式的特點不同，區域的發展水平、發展方向也存在差異。教師情境創設簡單明了，但是達到了激發學生主動探究學習的目的，促進了有效課堂的實現。

二、明確學習目標，讓學生能有的放矢

教師要讓學生知道課堂學習要達到的目標，只有學生知道了自己要學什么、學到什么程度，才會有意識地主動參與。所以在課堂剛剛開始的時候，教師要向學生介紹學習目標和學習重難點，只有學生目標明確，才可以在教師的引導下，通過學生自己的探究學習和教師總結歸納相關的知識，學生才能夠在課堂上積極主動地學習并掌握這些知識，達到靈活應用的目的，培養了學生的學習能力。

例如在學習《自然界的水循環》的時候，教師可以在課堂一開始就向學生介紹，課堂的教學目標就是：了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數量是有限的，要增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。同時，理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的意義。這些就是學生通過本節課的學習需要掌握的重點知識。教師在課堂一開始的時候就讓學生明確了目標，這樣學生在學習的時候就有了明確的方向，知道自己學什么該做什么。為了完成這個教學目標，學生就會努力地對這些知識進行探索和思考，也促進了學生自主探究能力的提高。學生在課堂上有事可做，積極地參與到教師的課堂教學中，在課堂上就完成了對于知識的學習，也體現了新課程讓學生學會學習的教學理念，實現有效教學。

三、變化教學手段，采用學生理解方式

教師的教學要靈活多樣，給學生一種期待和欣喜，如果教師的教學總是千篇一律、一成不變，學生都可以背誦教師的教學過程了，那么，學生在課堂上就沒有太大的興趣了。教師應通過認真備課，給學生一個靈動、變化的課堂，讓學生始終能夠處于一種積極和興奮的狀態。現在很多教師教學普遍存在“教師很辛苦、學生很痛苦”的現象，有效教學沒有得到應有的實現。要提高教學的有效性，教師要時刻關注學生，關注學生思考的容量和深度，關注學生對教學的反饋，關注學生在課堂教學中的情感體驗，關注學生的學習方法，關注學生的參與度，甚至于關注學生的表情變化和一些細小的動作，隨時調整教學手段和方法，讓學生不僅可以在課堂上快樂地參與到教師的教學活動中，而且成為知識的主動探究者。只有學生動起來了，學生的大腦才會深刻地思考，學生的學習效果才會事半功倍，教師也才會教得輕松。

例如在學習《人口的空間變化》的時候，教師在課堂導入時可以播放一段春運期間“民工潮”錄像，并定格在擁擠的廣州火車站畫面上。問學生：為什么大量的民工涌向廣東？導入今天要學習的章節標題：《人口的空間變化》，然后采用學生自主探究、合作討論、教師點撥、適當練習穿插進行的方法，給學生提出探究活動的問題，讓學生時而進行研究性學習，時而傾聽教師的講，時而進行練習，鞏固所學習的知識……學生通過探究會品嘗到探究討論的樂趣和成功展示的快樂，變化的課堂形式讓學生總是有一種新鮮感，促進了學生學習興趣的高漲，讓學生能夠始終關注課堂，實現有效教學。

四、師生積極互動，激發學生地理思維

地理教師在課堂教學的追求上不僅要關注形式，積極促進師生互動，還要注重活動效益。教師要關注活動中的評價、反饋，及時糾正調整。當學生進行自主探究或者合作學習的時候，教師要積極地參與到學生的探究中，引導和點撥學生，讓學生可以有正確的思考方向，向著知識的“彼岸”順利前進。師生的互動是促進學生主動探索地理知識，感受學習快樂，建立融洽師生關系的一種有效手段。通過師生互動，學生會把自己不明白的知識點向教師提問，在教師的引導下，學生的思考方向會得到很好地啟發，學生的學習能力也會得到發展。

例如在學習《城市內部空間結構》的時候，教師可以讓學生去思考，了解家鄉的自然環境。教師可以給學生一些提示，讓學生分析一個地區的自然環境主要從位置、地形、氣候、河流湖泊、土壤、植被幾方面考慮，引導學生學會分析方法，在師生的對話和互動中，學生和教師形成了良好的對話和互動。接著教師可以讓學生去思考：家鄉的人民政府駐地屬于哪種城市形態？以及有哪些土地利用方式和功能區？學生聽到問題后，教師可以先讓學生去進行自主思考，當學生有了答案后，教師可以讓學生去合作交流，在合作、交流中，學生的認識就更加全面了，促進了學生的課堂學習效率，實現有效教學。

結束語

總之，在新課程理念下的教學，地理教師要不斷地進行探索和實踐，充分地把新課程的理念和精神運用到自己的教學中，讓學生成為學習的主人，教師積極地引導和啟發學生，讓學生可以在教師的帶領下，主動地學習、科學地探究，掌握學習方法，實現有效教學，最后達到高效課堂。

[1]李明陽.淺談高中地理教學的創新方法[J].中學生時代2013，（09）.

[2]郝明星.高中地理教學中的自主探究和合作學習 [J].現代教育2012，（01）.