談新課改下如何優(yōu)化農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)

袁春春

（安徽阜陽(yáng)市阜南縣朱寨中心學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236306）

談新課改下如何優(yōu)化農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)

袁春春

（安徽阜陽(yáng)市阜南縣朱寨中心學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236306）

新課改下，國(guó)家大力推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，力圖改善農(nóng)村教育局面，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的良好發(fā)展。從當(dāng)前來(lái)看，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)雖然取得不錯(cuò)的成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題，主要如下：教師不及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生主體得到突出；教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)無(wú)序化，學(xué)生思維得不到發(fā)展；基本以"我教，你畫"的形式進(jìn)行授課，抑制了學(xué)生的個(gè)性等。面對(duì)這一教育現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)刻不容緩。本文擬結(jié)合自身豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人教版美術(shù)案例，分析優(yōu)化農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的途徑，以期促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課改 農(nóng)村初中 美術(shù)教學(xué) 優(yōu)化途徑

美術(shù)課程是初中基礎(chǔ)必修課之一，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操。但在應(yīng)試壓力下，很多教師認(rèn)為這是副科，沒(méi)有必要花心思進(jìn)行授課，因而教學(xué)方式方法較為落后，學(xué)生的美術(shù)潛能得不到有效發(fā)展。針對(duì)此，筆者認(rèn)為，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足農(nóng)村課堂教學(xué)實(shí)際，立足學(xué)生，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

初中美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)不是為了培養(yǎng)能夠創(chuàng)作出無(wú)限作品的藝術(shù)家，而是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。因此，美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)習(xí)人教版初中美術(shù)《有創(chuàng)意的字》這一課的目標(biāo)設(shè)定為例：1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解字體設(shè)計(jì)的基本概念以及其藝術(shù)特點(diǎn)；2.掌握字體設(shè)計(jì)的方法，形成初級(jí)設(shè)計(jì)能力；3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，促使學(xué)生審美能能力得到提高，感受設(shè)計(jì)的藝術(shù)美感。以上目標(biāo)的設(shè)定層次分明，從知識(shí)能力到情感態(tài)度，符合新課改下各科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。在目標(biāo)設(shè)定的情況下，美術(shù)教師在結(jié)合農(nóng)村初中生實(shí)際，確定符合課堂、符合學(xué)生的教法，逐步優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

二、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

教師的教與學(xué)生的學(xué)具有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)美術(shù)教師的教法以灌輸為主，基本不重視學(xué)生的實(shí)踐操作。新課改下，為了凸顯學(xué)生主體，美術(shù)教師應(yīng)優(yōu)化教法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。以下筆者主要從情境創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)、豐富實(shí)踐活動(dòng)三方面展開(kāi)闡述。

（一）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。情境教學(xué)法具有極強(qiáng)的吸引力，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在美術(shù)課堂中，教師可以以情境作為載體，吸引學(xué)生參與課堂。以學(xué)習(xí)人教版初中美術(shù)《描繪我們的校園》這一課為例。本課中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生處理風(fēng)景畫中的近景、中景、遠(yuǎn)景。因此，我利用不同的校園圖片，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖片，分析作品。學(xué)生在觀察圖片時(shí)，逐步體會(huì)近景、中景、遠(yuǎn)景的關(guān)系處理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐描寫。針對(duì)校園風(fēng)景畫的教學(xué)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園中的美景，讓學(xué)生自主選擇校園中的某一處進(jìn)行風(fēng)景畫創(chuàng)作。走出教室，學(xué)生親切體會(huì)校園中的美景，從自己喜愛(ài)角度選擇背景創(chuàng)作，突出學(xué)生個(gè)性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（二）展開(kāi)生活教學(xué)，靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

根據(jù)陶行知“生活即教育”理論，美術(shù)教師還可以展開(kāi)生活化教學(xué)。農(nóng)村中有大量的現(xiàn)成的教育資源，美術(shù)教師可以結(jié)合課堂需要，靈活處理這些鄉(xiāng)土資源，讓美術(shù)教學(xué)更加符合農(nóng)村實(shí)際，學(xué)生的作品更加貼近地氣。以學(xué)習(xí)人教版初中美術(shù)《春天的暢想》這一課為例。美術(shù)可以以對(duì)話形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，春天來(lái)了。你能告訴我你如何感知春天來(lái)了？春天到底在哪里？生回答：老師，外面的小草綠了，桃花開(kāi)了，農(nóng)民伯伯開(kāi)始播種了，春天來(lái)了。此時(shí)，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室，欣賞大自然的春天，感受農(nóng)村的春天。師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，那你們知道美術(shù)家是怎么利用作品傳達(dá)春天的氣息嗎？如果你是美術(shù)家，你又是如何展現(xiàn)春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镆伴g尋找創(chuàng)作靈感，先感受一下農(nóng)村的春天，它呈現(xiàn)的又是怎么樣的一番美呢？在這個(gè)案例中，美術(shù)教師靈活運(yùn)用本土資源，展開(kāi)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中尋找春天的氣息，尋找創(chuàng)作的源泉，促使學(xué)生創(chuàng)作的作品更具有鄉(xiāng)土味，更具真實(shí)性。

（三）豐富實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園美術(shù)氛圍

針對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)，教師還可以展開(kāi)一系列實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園美術(shù)氛圍。例如定期舉辦美術(shù)作品比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；展開(kāi)美術(shù)知識(shí)講座，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)；組織學(xué)生外出寫生（農(nóng)村資源豐富，充分利用本土資源），豐富課堂教學(xué)形式；成立美術(shù)興趣小組，定期舉行交流活動(dòng)等。通過(guò)開(kāi)展一系～列的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃濃的美術(shù)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了良好條件。當(dāng)然，在舉辦這些活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)考慮其實(shí)際可行性，并適時(shí)給予引導(dǎo)，促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)課堂生成

由于美術(shù)學(xué)習(xí)條件的缺乏，農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)水平一般，但農(nóng)村學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)新鮮事物較快，在繪畫形式上具有獨(dú)特的個(gè)性。作為教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生作品個(gè)性，并從不同標(biāo)準(zhǔn)、角度評(píng)價(jià)學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的提高。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以固定標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生，因而抑制了學(xué)生的美術(shù)個(gè)性發(fā)展。新課改下，美術(shù)教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)課堂生成。例如針對(duì)寫生作品，教師可以從學(xué)生的想象力、作品取景、作品表現(xiàn)力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是單純從線條、組合方面評(píng)價(jià)。通過(guò)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生作品，學(xué)生感受教師的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)是新課改的需要，也是學(xué)生美術(shù)發(fā)展的需要。美術(shù)教師可以從目標(biāo)、教法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化，還可以從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教學(xué)反思等方面進(jìn)行。只有不斷實(shí)踐探索，不斷付諸努力，美術(shù)課堂一定會(huì)有全新的面貌。在美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷結(jié)合初中生特點(diǎn)，融入一些趣味因素，讓美術(shù)課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

[1]沈小燕.讓初中美術(shù)課堂成為師生心靈交匯的舞臺(tái)——淺談如何在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2012(05)

[2]王軍紅.如何搞好新課程改革下的初中美術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011 (17)

[3]陳剛.談美術(shù)教學(xué)如何讓學(xué)生從“成功體驗(yàn)”中獲得快樂(lè)[J].中國(guó)校外教育.2013(31)