淺談如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

劉杰

（山西省晉中市榆社縣箕城小學(xué) 山西榆社 031800）

淺談如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

劉杰

（山西省晉中市榆社縣箕城小學(xué) 山西榆社 031800）

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）指出："科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用他們處理實(shí)際問(wèn)題，參與公共事務(wù)的能力。"小學(xué)階段教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，親歷科學(xué)探究；合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐開(kāi)發(fā)潛能；開(kāi)展科學(xué)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué) 激發(fā)興趣 合作探究 科學(xué)評(píng)價(jià) 科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用他們處理實(shí)際問(wèn)題，參與公共事務(wù)的能力。”小學(xué)階段教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，親歷科學(xué)探究；合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐開(kāi)發(fā)潛能；開(kāi)展科學(xué)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲最有效的方法。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)和熱愛(ài)科學(xué)的精神。

1.運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教材中需要探索的科學(xué)問(wèn)題用簡(jiǎn)短的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如，筆者在執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《登月之旅》一課時(shí)，講我國(guó)“登月之旅”的故事，從2003年10月15日我國(guó)宇航員楊利偉乘坐“神舟”五號(hào)到2013年6月11日神舟十號(hào)飛船成功發(fā)射，激發(fā)了學(xué)生飛向月球的夢(mèng)想。又如六年級(jí)下冊(cè)《消失了的恐龍》一課時(shí)，給學(xué)生講關(guān)于恐龍滅絕的故事，帶孩子們穿越到距今二億四千萬(wàn)年前（三疊紀(jì)）的恐龍時(shí)代，喚醒了孩子們探索恐龍時(shí)代的奧秘。

2.運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)課堂豐富多彩，但由于一些精彩的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)無(wú)法用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行演示，教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如，筆者執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《有趣的食物鏈》，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生物之間“吃與被吃”的關(guān)系，讓學(xué)生明白大自然中生態(tài)系統(tǒng)的平衡性。

3.運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)科學(xué)就要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。情境創(chuàng)設(shè)為了讓學(xué)生探尋科學(xué)的奧秘，學(xué)生進(jìn)行探索專研，就需要教師提出有價(jià)值的問(wèn)題。如，筆者執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》，課件播放《刻舟求劍》的故事，進(jìn)行提問(wèn)：丟劍的人為什么就找不到自己丟到水里的劍了呢？怎樣才能找到劍呢？引發(fā)學(xué)生探索“運(yùn)動(dòng)”的概念，并為參與后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，親歷科學(xué)探究

在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)占有一定的比例，從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。筆者在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，否則就成了“紙上談兵”。

1.動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從操作中領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙、引發(fā)自主性思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力。如，筆者在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《研究磁鐵》一課時(shí)，用曲別針和條形磁鐵做實(shí)驗(yàn)，把條形磁鐵的不同部位靠近回形針，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩端吸的曲別針多，中間部分吸的曲別針很少。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論，磁鐵不同部位的磁力有大有小。

2.電化模擬科學(xué)實(shí)踐

由于一些跨越時(shí)空、跨越地域在課堂教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，就需要借助信息技術(shù)手段，電化模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野、讓學(xué)生在模擬試驗(yàn)中走近科學(xué)、探索發(fā)現(xiàn)。如：六年級(jí)上冊(cè)《地球的內(nèi)部》通過(guò)模擬試驗(yàn)，給學(xué)生展示出了地球的內(nèi)部構(gòu)造。

三、合作交流學(xué)習(xí)，實(shí)踐開(kāi)發(fā)潛能

在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，探索奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索科學(xué)世界的興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)，給學(xué)生提供各做交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，開(kāi)發(fā)潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.收集信息，匯報(bào)成果

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排活動(dòng)主題，學(xué)生小組合作，共同收集信息，匯報(bào)成果。如，筆者執(zhí)教四年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》，讓學(xué)生分小組研究關(guān)于蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，然后指導(dǎo)他們自己去搜集資料，最后用各種表達(dá)方式匯報(bào)他們的成果。

2.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)察，增長(zhǎng)知識(shí)

學(xué)生在教師安排的調(diào)察活動(dòng)中，通過(guò)親身觀察、合作探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。如，調(diào)查校園里的昆蟲(chóng)，根據(jù)教材提供的調(diào)查方案，再分小組制定更加細(xì)化的調(diào)查方案，確定調(diào)查地點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)查表，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐睦ハx(chóng)，說(shuō)出他們的一些典型特征，如形狀、顏色、習(xí)性等。

3.科技制作，動(dòng)手實(shí)踐

教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，讓小組合作完成科技小制作，有利于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。如五年級(jí)學(xué)習(xí)了《光與色彩》讓學(xué)生制作做一個(gè)潛望鏡和萬(wàn)花筒。學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單電路》制作做一個(gè)小臺(tái)燈等。

四、科學(xué)多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)課程采用科學(xué)多元化的評(píng)價(jià)，使形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

從學(xué)生的課堂參與度、思維活躍度、思維邏輯性、小組合作參與度、實(shí)踐操作能力、以及課外知識(shí)探究能力、課外小制作等方面進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

采用教師評(píng)價(jià)、自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面有效的評(píng)價(jià)。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要多專研教材，注重教學(xué)方法的靈活多樣、多給學(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，形成科學(xué)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?M?.北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]美國(guó)家研究理事制定.美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)?M?.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1999.1

[3]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].人民教育出版社，2002、9

[4]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].教育科學(xué)出版社 2003

[5]樊琪、趙駿.小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)透視[J].《小學(xué)自然教學(xué)》2002