PLC一體化教學的探索

林偉雄

（廣西石化高級技工學校 廣西南寧 530031）

PLC一體化教學的探索

林偉雄

（廣西石化高級技工學校 廣西南寧 530031）

PLC應用技術作為電氣自動化、機電一體化的一門核心專業課程，它的理論性和靈活性均較強,對實踐環節也有較高的要求,單靠傳統的教學方法已達不到預期的教學目標，筆者在教學初期也碰上同樣的問題，后來進行教學改革，實行一體化教學，教學效果不錯。

PLC 教學改革 一體化教學

PLC(可編程控制器)綜合計算機技術、自動控制技術和通信技術的一種新型自動控制裝置,在我國已經廣泛應用于自動化控制、機械制造、輕工業等各種行業,成為了很多學校工科類專業一門重要的綜合性很強的專業課程。

目前，職業學校學生基礎差，用傳統的教學方式講授抽象的專業理論課，學生感覺較難入門，導致學習興趣不高，容易產生厭學情緒。筆者在實施PLC課程的教學初期，按傳統的教學方式開展教學，教學效果一般；通過幾年的教學實踐，積累了一些教學經驗，進行了教學改革，改革了按教材章節順序進行授課的傳統，變為按課題式單元進行教學，采用一體化的教學模式，結果發現教學質量提高了，教學效果變好了。下面就筆者在教學中實施一體化教學模式的一些做法和思考進行探討。

一、合理地改革教材，設計好每一個實例課題

我們知道，傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，用于教學的PLC教材，沒有成熟的技校配套教材，教師如果按照教材的順序進行教學，學生在所有理論學習完后，才進行基本操作，由于時間上滯后，教學效果很不好。因此，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學，編寫相配套的教材是進行一體化教學的根本。

PLC課程的引入，是在學生學習了電力拖動控制線路和機床電路教學的基礎上進行的，此時，學生對繼電器控制線路有了較扎實的基礎，而PLC是由傳統的繼電器控制系統演變發展而來的，兩者具有一脈相承的密切聯系。為此，筆者在PLC課程的教學時，從電力拖動控制線路中的點動、單向連續運行、正反轉等控制線路引入，用PLC改造上述電力拖動控制線路，由于學生對上述線路的工作原理、安裝接線、通電調試都很熟悉，能較快地學會PLC的設計思路和方法，達到事半功倍的效果。

筆者在PLC課程的教學中采用了課題式單元教學，重新編排教學內容，搜集了幾十個PLC應用實例，并通過篩選、整合，由淺入深，循序漸進，每個課題以一個應用實例為主題，由應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，單元內的課題按照其難易程度來安排教學的先后順序，這些實例課題既能方便學生的學習，又要包含本課程的所有知識點。

二、改革傳統教學模式，實施一體化的教學

傳統教學模式將專業理論教學和技能訓練二者截然分開，一般是先進行理論課教學，然后才進行相應的實操訓練。中職學生普遍存在基礎相對薄弱、理解能力欠佳的問題，學習理論時，不能及時進行訓練，理論和實踐嚴重脫節，學生所學的知識不能及時轉化為技能，不能學以致用，自然會降低學生的學習熱情。

一體化教學模式能使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，突出了現場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中消化理論，讓他們對知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創造性，在教學過程中突出學生動手能力和專業技能的培養，使教學收到事半功倍的良好效果。

三、教學過程中教師應引導得當，實施過程評價體系

1.發揮學生學習的主體作用，教師做好引導工作。

在教學過程中，教師講解了相關的知識后，引導學生自己完成該程序的編寫、上機驗證。然后，挑選出幾個學生用不同方法設計的控制系統，對他們的設計程序進行展示，并由作者本人來說明程序設計的思路、各段程序的功能及如何實現生產控制要求；再由大家一起評論其優缺點,可進行質疑，或提出改進措施。整個教學過程充分發揮了學生學習的主體作用，讓學生從操作中學會思考，教師在這個過程中起到了引導作用，而且在時間上要有保證。

2.實行單元過關制度，檢查教學效果。

為使學生能積極參與，任課老師應在教學過程中實行單元過關制度，增強學生學習的適度緊迫感。每個單元結束時進行一次單元綜合測驗，任課老師通過測驗來檢查學生對課題的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學工作必不可少的環節。

四、一體化教學改革的成效

1.學生學習興趣濃，提高了學習效果。

每個課題以實例為重點，理論和實踐知識融為一體,將抽象的理論知識變得形象,理性變為感性,便于培養學生想象能力,被動聽變為主動做,滿足了學生的心理需求,學習興趣大增，使學生學習的主動性、積極性、創造性得以充分發揮,大大調動了學生的學習熱情,提高了課堂的教學效率。

2.學生綜合素質得到提升

教師引導學生學會解決具體實例的方法、步驟，不僅可以培養學生的探索精神，還可培養學生的創新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實踐教學環節中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業形態。

五、加強師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍，是落實一體化教學理念的關鍵。要實施一體化教學，這不僅要求教師豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，更要有理論與實踐結合的教材分析及過程組合的能力；不僅有既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。

筆者在PLC課程教學中采用一體化的教學模式，實施課題式單元教學，教學效果有明顯的提高，希望能達到拋磚引玉的作用，為落實新技術、新工藝的教學共同努力。

［1］高雙喜;一體化案例教學在PLC教學改革中的應用[J];現代商貿工業;2008年12期

［2］張振英;論可編程控制器課程一體化教學的策劃與實踐[J];中國科教創新導刊;2012年34期

［3］謝新濤;中職PLC一體化教學的實踐;《機械職業教育》;2012年08期