淺談初一下學期英語教學心得

夏楨

（喀什地區第二中學 新疆喀什 844000）

淺談初一下學期英語教學心得

夏楨

（喀什地區第二中學 新疆喀什 844000）

初一年級作為初中的起始年級，學生的學習能力和學習興趣都有很大的變化。通過初一上學期的興趣培養做基礎，在初一下學期，教師要注重課堂教學和課后學習環節的習慣培養。除此以外，教師還要對課堂內外所要涉及到的相關問題進行思考和解決，并努力豐富自身的知識層面。

學習習慣 學習思路 初一英語

初一年級是英語學習的基礎階段，也是關鍵時期。而針對初一下學期而言，教學內容相比上學期而言內容增多，難度加深，則讓一部分學生對英語學習產生抵觸情緒，或者失去信心，針對上述問題我談談在初一下學期的英語教學中的幾點做法：

課前準備

1.提前學習單詞。

通過初一上學期的學習，大部分學生已經適應了初中的英語授課形式，所以在此基礎上我要求他們提前背誦單詞。改變了以往邊學新單詞邊上新課，而是在新單元開課前，集中教授單詞，讓孩子們回家通過錄影帶去模仿跟讀，既練習了語音語調，加深了對單詞的記憶，又讓學生有了較長的時間去復習單詞。

2.詳細備課。

在備課中，要善于將上學期的內容和本學期內容有機結合到一起，這樣有利于學生對新知識的接受，而且可以再次復習原來學習過的內容，這要求教師在備課時要提煉出最重要、最常用的知識點，不可以沒有重難點的層次之分。

一、課堂教學

1.有機整合教學內容

在課堂教學中，要靈活的整合教學內容。不一定必須按照教材設定的內容，可以根據聽說讀寫四大技能進行知識整合，或者按照教學內容整合。

比如說：人教版新版新目標七年級下冊第四單元Don’t eat in class為例，課前我按照計劃教授了本單元全部單詞。本單元句型較為簡單，我將基本句型寫在黑板上，然后集中訓練學生聽力，通過聽句子，讓學生復述句子。這是最直接的一種語言輸入。在對基本句型掌握以后，就集中做課本的聽力練習。通過“聽”理解句子內容，首先讓學生有一種自信和成就感，這為用英語交流，“說”出英語表達奠定了基礎。再通過集中的的口語練習，讓學生們敢于張開嘴去說，去表達。當學生們能自如的運用所學舉行進行口語交流，就可開始進行寫作訓練。通過單詞、聽力的整體輸入訓練了學生的理解技能，又通過口語、寫作的輸出訓練學生的表達技能，這樣有效的提高了本單元的學習效果。筆者通過第一單元“Can you play the guitar？”讓孩子學會表達能力，在學完本單元內容以后，直接將本單元的內容過渡到第四單元，讓學生們通過在學校課堂這個情境中來表達校紀校規，實際就是能做什么不能做什么。學生通過這樣的學習，非但不感覺陌生，反而還非常有興趣。

2.采取多種授課方式

隨著知識容量和難度的加深，單一的游戲課并不能引起學生興趣，這就需要多元的教學方法。本人在本學期嘗試了以下教學方法：

2.1 將小對話編成有節奏的chant。老師可以課前自編節奏，教學生參與；也可讓學生自己創作打節拍，全班學，這既能調節課堂氣氛，也能讓學生在快樂中學習，并且達到了多次重復的效果。

2.2 圖畫教學。在學習方位介詞指路的單元中，我提前在黑板上畫了一幅地圖，把本單元所學習的地點名詞用圖畫表示出來作例子，讓學生回家自己畫一幅街區或者城市地圖，用英語標注出地點名詞，并可以用漢語解釋自己規劃的意圖。畫畫鍛煉學生的動手創造力，增強學習興趣，用漢語解釋又能鍛煉學生的口語表達能力，并且為后面要學習的用英語表達方位奠定了基礎，做好了鋪墊。

2.3 計時教學。在教新單詞或者背誦課文時，通過計時的辦法，強化學生記憶單詞和課文，鍛煉他們的記憶能力。

三、課后鞏固

為了讓學生不再通過單一的習題作業進行知識的鞏固，我在知識的課后鞏固方面除了常規作業，還有以下幾點做法：

1.畫知識樹。每個單元學習任務完成后，通過畫知識樹的形式，把本單元的重點單詞和句型羅列出來。也許有人會說這和記筆記差不多，實際我們得到的結果就是筆記上的重點內容，但是單純讓學生整理筆記會比較枯燥無聊，所以通過畫畫的形式，他們就會去思考，去排版，側重整個過程的意義性。到最后發展到學生可以開始自己做mind-map。通過一個詞把和它相關的各種詞、短語、用法和經典句型都羅列出來，或者將一個短語的同義短語，反義短語、用法相近或者構詞法相近的短語羅列出來。

這是真正鍛煉學生對知識的整合和梳理能力。

2.做手工。在本學期第四單元“Don’t eat in class”中，在學習祈使句內容后，布置學生用英文祈使句做環保標語。然后在全班展示。這個活動的意義仍然是以增強學習興趣為主，通過自己的設計和造句，激發了學生的學習動力，全班進行展示，學生可以互相交流，互相學習，達到學以致用的目的。祈使句不長，每個同學造一個句子，大家可以挑出自己最喜歡的句子去記憶。

四、教后反思

經過一系列的課前準備，課堂教學和課后鞏固，筆者結合工作中的點點滴滴，有以下幾點反思：

反思一、教學順序

語言學習的聽說讀寫四項基本技能是相輔相成，缺一不可的，但是從學習的效果看，真正做到聽說先行，讀寫跟上卻是很多老師容易忽視的問題。按照常規的教學，老師們更喜歡先教單詞，在檢查單詞的記憶和背誦，再涉及句型。可是筆者認為，如果能按照聽說先行的辦法，一是增強了學生的學習興趣，其次是對語言進行了有效的輸入，當學生對單詞和句型初步掌握，無形增強了他們的自信心，在后面的閱讀和書寫就減少了難度。

反思二、學習缺少系統性

筆者現在所教授的教材是新版人教版新目標。改版的新版書初步一看讓筆者有一種內容多，沒頭緒的感覺，不知從何下手教課。但是通過一年對教材的鉆研，此版新目標教材對老師整合知識的能力有很高的要求。通過一年的教學，筆者發現此版教材對一些知識的復現率還是很高的，這樣讓學生會加深印象，但是就存在課時量不夠，教學任務完不成，所以有些內容可以很好作為專題去鞏固或者拓展都沒辦法進行。

反思三、對學生的培養計劃一定要堅持落實。

筆者作為班主任并兼著英語任課老師，工作量較大，有時給學生制定的學習計劃或者培養的學習習慣會因為工作原因耽誤，或落實不到位，直接影響了學習效果。所以根據此種情況，筆者為了落實到位，特意培養好課代表，無論什么情況老師在與不在，一定要按照要求快速組織學生進行訓練或者活動，經過一段時間的訓練，學生的整體學習的積極性和主動性都有了很大的加強。

通過一學期的課堂教學，筆者認為英語教學必須具有靈活性和實用性。針對近期出臺的英語高考改革，更注重英語的實用性。作為一名初中英語教師，更應該為此給學生打好基礎，注重培養學生的口語表達和閱讀能力。

夏楨 學科：英語學段：初中