對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

于奎川

（武城職業(yè)中專 山東德州 253300）

對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

于奎川

（武城職業(yè)中專 山東德州 253300）

多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入到課堂，在教學(xué)活動(dòng)中起到了良好的作用，但在應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些不當(dāng)之處。本文從多媒體手段的合理運(yùn)用、教學(xué)效果、技術(shù)手段和教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了媒體應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題和解決方法。

多媒體技術(shù) 教學(xué) 素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。我在教學(xué)一線工作十幾年，在多媒體教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也有很多教訓(xùn)，下面把我對(duì)多媒體教學(xué)的看法與同行交流一下。

一、媒體運(yùn)用必須合理，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。例如，我在講解植物的光合作用過程這一部分知識(shí)的時(shí)候，僅僅用多媒體展示了“原初反應(yīng)—電子傳遞和光合磷酸化—光合碳同化”這三個(gè)階段的動(dòng)畫模擬過程，用時(shí)總計(jì)8分鐘。然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)非常成功的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)而有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個(gè)主題頁，特別是要上公開課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時(shí)，忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術(shù)必須注意交互性，避免“人灌”變“機(jī)灌”

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。有些教師和我交流，提到他們上完一節(jié)多媒體教學(xué)課，很多學(xué)生感覺特別累，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深。其實(shí)這就是計(jì)算機(jī)“填鴨”的結(jié)果，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

四、使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用

任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感交流的過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽慷嗝襟w技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。

五、使用多媒體教學(xué)，不能拋棄黑板

不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大減少了教師在黑板上的勞動(dòng)量，比如一些復(fù)雜的圖表、曲線圖形等可以利用多媒體直接展示，節(jié)省了課堂時(shí)間。但這不代表黑板從此就可以退出歷史舞臺(tái)，在多媒體教學(xué)中，黑板仍然有其一定的作用。很多教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)往往忽視黑板的作用，甚至一節(jié)示范課下來，黑板上干干凈凈，一個(gè)字符也沒有，我想這堂課的設(shè)計(jì)不是太完美，肯定存在一定缺陷。一堂教學(xué)課，無論課前準(zhǔn)備多么充分，在與學(xué)生的交流互動(dòng)過程中，總會(huì)有一些意想不到的問題，在事先準(zhǔn)備好的多媒體課件中是不能體現(xiàn)的，此時(shí)，黑板的作用是尤為重要的。同時(shí)，黑板也是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，不能棄之不用。

六、給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可接受程度的同時(shí)，很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。

綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證的對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

［1］祝智庭.信息教育展望［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006。

［2］王智超.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較探討.塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：106—108.