培養學生繪畫創新能力的探究

權憲英

（新疆烏魯木齊市六十三中學小學部 新疆烏魯木齊 830013）

培養學生繪畫創新能力的探究

權憲英

（新疆烏魯木齊市六十三中學小學部 新疆烏魯木齊 830013）

新課標指出，要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，創新是一個民族的靈魂，源源不絕的創新能力是一個民族或國家生存與發展的基礎，在知識經濟時代，一個國家的公民的創新意識尤為重要。

繪畫 創新能力 探究

小學階段的學生身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術課堂教學、課外活動，培養學習的創新能力是每位教師不可推卸的責任。繪畫課對于培養學生的創新能力起著重要的作用。因此，我們教師自身要有豐富的想象力與創新精神，方能培養學生的創造性，并使其得到發展。在繪畫課教學中我們以創造性教學為樂趣，不滿足于同一教案的成功，不甘于教學的重復，不斷想出創新的教學形式和方法，以提高學生的創新能力。作為農牧區學校，底子薄、基礎差，教學方法與評價手段單一，孩子的家長不重視他們的美術學習和修養，因此他們在美術學習上存在一些困難。

立足課堂，營造民主學習氛圍，體現以學生為主體。作為教師，把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態傳給學生，使學生體驗到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學習繪畫的局促感。同時，創設良好的課堂氛圍，可以激發學生的學習的熱情，增進師生間的情感交流，使學生學習的興趣漸濃，這樣學生繪畫創新能力的培養有了良好的開端。尤其對那些性格膽小的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的美術繪畫創新的能力。

利用多種形式，培養學生繪畫的創新能力

1.興趣是學習美術的基本動力之一。研究中，以激勵學生學習美術的興趣為切入點，以游戲等方式，調動學生學習美術的積極性。學生有了興趣，才會自主地參與學習。學生的主體地位也只有在學生自主地參與學習的過程中，才能得到體現。實驗中，盡可能最大限度地調動學生學習的主動性，放手讓學生大膽去探索，鼓勵學生自主地提出疑難，自主討論解決，形成民主的課堂氣氛。教師只是扮演美術教學活動的組織者、促進者的角色。學生在學習中邊思考，邊嘗試，完成對美術知識、技能的理解與運用。美術教學活動成為學生主動參與、充分體現學生主體作用的過程，激活學生原生的美術潛能，在美術領域的個性特長逐漸顯露出來。

2.在設計繪畫活動時，調動學生的積極性、主動性和創造性，它能拓寬學生的思路，激發學生的想象力。因此，創作應考慮孩子的特點，賦予一定的情節含義和動感，讓孩子愉快的表現童真與美好。創作之前都讓學生們根據自己的生活經驗去想象、交流，確定自己的創作設想后再動手，教師在學生作畫過程中根據學生的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

3.和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。如：在上《吃蟲草》一課時，我讓學生觀察課件、自己表演和教師示范結合，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養學生繪畫的創新能力。

4.多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。如教師在講解示范制作表演時，通過投影儀，然后投放出來，能解決學生看不清的問題，使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。低年級的學生好奇心強，注意力容易分散，他們的觀察往往處于無意觀察和籠統觀察階段。而運用多媒體創設情景，直觀形象，表現力和可控性強。絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音響極易吸引學生的注意力。激發他們觀察事物的興趣，是指導他們有意觀察事物的最佳手段。學生的生活素材多了，這為培養學生的繪畫創新能力奠定了基礎。多媒體的有效運用可以培養學生的觀察能力為創新能力的培養創造條件。

5、美術學習是快樂的學習活動，重視學生參與學習美術的過程，就是在課堂教學中注重調控學生學習的積極性，使他們保持持久濃厚的興趣，以高漲的情緒投入學習。充分地給他們留有引發自主思考的空間，了解美術知識的來龍去脈，感悟美術技能的真正內涵，運用學到的知識與技能，自主解決美術學習中的問題，并從中學到方法。從自己獨特的視角去觀察感悟生活，引發對生活的美好向往，從而能大膽創新，獨到地表現生活，形成自主創新的能力。重視學生參與學習的過程，循序漸進引導學生自己創新。

6.對學生參與學習美術過程和結果給予多層次、多角度的評價。一是過程性評價。主要評價學生參與學習的興趣程度，能否保持較高的熱情；評價學生自主學習的情況，看是否積極地表現自我；評價學生的創新意識，看是否充分發揮個性特長；評價學生的意志品格，看能否自主解決學習的問題與困難；評價學生與他人合格的能力，看是否尊重他人，與他人協商解決學習中的問題與困難。二是結果性評價。對學生作品的評價，分兩層進行，一是自我評價，在自我的縱向評價中正確認識自己，既看到成績，又明確努力方向。二是相互評價，在橫向的評價比較中吸取別人的長處，促進自己不斷提高，從而促使學生形成具有創新觀念轉化成具體創新成果的能力，養成了良好的美術素養。

學生對美術課的學習不是都感興趣，喜歡繪畫程度不同。學生在平時很少有觀察周圍事物的習慣，這就不能為他們提供較好的繪畫基礎，研究中要培養學生觀察事物的習慣。學生最喜歡的美術繪畫課的類型是用多媒體進行教學。在美術課以外的時間學生繪畫學習的很少。在研究中要和家長雙管齊下，家長要督促孩子進行繪畫的練習，以提高孩子的繪畫水平，培養他們的創新能力。在教學中要觀察每個孩子的發展，及時掌握它們的繪畫提高情況。各位家長也希望自己的孩子能在美術上能有所提高，比較重視自己的孩子藝術修養邏輯思維能力和創新能力等多方面的發展。家長都支持孩子在美術教學中能學有所長。

《美術新課程標準》

《中國美術教育》