淺析提升學生數學素養的培養

王均偉

（山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學 山東日照 276814）

淺析提升學生數學素養的培養

王均偉

（山東省日照市嵐山區黃墩鎮初級中學 山東日照 276814）

當前，國家全力推進素質教育，而教學中學生數學素養的培養和提高對推進素質教育起著不可或缺的重任。數學素養是指人們通過數學教育及自身的實踐和認識活動所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質的素養。培養學生數學素養是一個系統的工程，需要各方面的支持和努力，對數學教師來說，就要在課堂教學中通過開發學生的發散思維潛能，加強課堂數學與現實生活的融合等具體手段來培養學生的數學素養

數學 素養 培養

《數學課程標準》明確提出數學教育要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這三大理念，強調數學課程的基礎性、普及性、和發展性，這是數學教育多年來指導思想的突破與革新。也就是說，當前我們要在這種理念的指導下實現數學教育的總體目標，全面提高學生的基礎知識和基本技能，大力培養學生學習數學的情感態度和數學能力，把新課標理念轉化成一個個具體的教學目標，逐一落實在數學教學活動中。

數學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數學方法、感悟數學思想，這樣才能使學生學會用數學思維、數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他的一些現實問題，這是數學教學要追求的境界，也是數學教學的本質要求。只有這樣，才能體現“人人學有價值的數學”。

一、什么是數學素質

關于什么是數學素質，眾說紛紜。根據目前的研究結果，一般認為是在先天的基礎上要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱，是一種穩定的心理狀態。我國傳統提法：基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應用數學知識分析解決實際問題能力，有人建議應增加一項建立數學模型能力。

二、如何培養中學生數學素養

1.讓學生認識到數學的美，從而激發學生的學習興趣，有利于培養學生的數學素質。

數學是真、善、美的辯證統一。一個正確的數學理論，反映客觀事物的本質和規律，這就是真；數學理論不管離現實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現其為人類服務的價值取向，這是數學的善；數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創造性思維這就是數學的美。美，作為現實事物和現象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻。鮮明性和新穎性，作為精神產品的數學就有上述美的特征。我們知道，數學的世界，是一個充滿了美的世界：數的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。我們可以肯定的回答，數學中含有美的因素，數學發展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：？哪里有數，哪里就有美。在科學美層次上，提高學生的科學素養。科學和起著陶冶情操，完善思維品質的作用。

2.面向全體，因材施教，重視數學意識的培養

前國家教委副主任柳斌指出：“素質教育有三大要義。第一是面向全體學生，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。”數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，“使所有學生都達到基本要求”并且盡可能地提高。而現代教學要求以人為本，對“教師主導”和“學生主體”進行有機結合。

立足學生主體，實施因材施教即教師根據學生在知識、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，最終實現“差生”轉化、中等生優化、優生深化發展的目標，這是素質教育的出發點和歸宿。

教師應及時利用課堂主陣地，不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識，數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。例如：在講解三角函數中《函數的圖像》這節課時，可以利用課后習題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節課，把它做成一個FLASH課件創設問題的情景，促使學生積極參與活動，把學生的學置于問題之中，使整個教學過程轉化為學生“發現問題、提出問題、解決問題、發現新問題”的能力培養過程。

3.加強課堂數學與現實生活的融合，以提高數學素養

眾所周知，數學問題源于生活，同時又服務于生活。華羅庚說過“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學生活的精彩描述。《數學課程標準》在實施建議中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。“教學時應注意為學生提供更多的實踐機會，引導學生用數學眼光觀察和認識周圍的事物，指導學生用所學的數學知識去解決實際問題，使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系。把數學知識與實際問題聯系，我們在教學過程中可借助數學模型這一橋梁，研究和

學習數學模型，能幫助學生探索數學的應用，產生對數學學習的興趣，培養學生的創新意識和實踐能力。

總之，數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師在數學課堂教學中要聯系實際，創造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，鼓勵學生參與各種探索活動，使他們在活動中開拓思維，提高解決實際問題的能力，加深對數學知識的理解，感受到數學學習的樂趣和價值所在，真正提高學生的數學素養。