培養(yǎng)數學興趣的幾點做法

山偉

（日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學 山東日照 276823）

培養(yǎng)數學興趣的幾點做法

山偉

（日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學 山東日照 276823）

在各級"減負"精神指導下，提高課堂教學效率則顯得至關重要，而在課堂教學中尤其應該提倡興趣教學。本文提出在數學教學過程中培養(yǎng)興趣的幾點做法，為以后的數學興趣提供借鑒。

培養(yǎng) 興趣

興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。興趣不是從來就有的，它是在一定需要的基礎上，在后天的生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的。學生的學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際有效的內部動力，直接影響學習效果。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養(yǎng)起學生的學習興趣。現將在數學教學過程中培養(yǎng)興趣的幾點做法與諸位同仁商榷。

一、加強情感教育，誘導興趣

數學教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。如何搞好學生情感教育調控呢？

首先，要結合教材內容和課業(yè)實際，引導學生逐漸認識到學習數學是一種需要。讓他們在獲得知識，解決問題的過程中親身體驗數學知識的廣泛應用，引發(fā)學生的求知欲，產生肯定的學習情感。如：給學生上課，引導學生分析數量關系，使學生明確要勝任未來工作及立足社會生活，必須學習數學并且學好數學。

其次，教師要增加對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心，溝通師生情感，使其“親其師，信其道”。這樣使師生之間有感情的共鳴，學生對數學課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。在教學過程中，既要重視優(yōu)等生、中等生的興趣，又要重視后進生的興趣。在情感教育過程中，教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。

二、優(yōu)化教學方法，激發(fā)興趣

課堂教學要真正體現“教為主導、學為主體、練為主線”的教學思想。把“教”的主導作用通過學生“學”的自覺性和積極性發(fā)揮出來。

在具體教學過程中，可根據教學內容特點，靈活地采用啟導法、情境法、點撥法、直觀法、對比法、題組法等多種教學方法，努力使課堂教學達到最優(yōu)化，并且精心設計問題情境，充分激發(fā)學生學習與探究的直接興趣，使學生自覺或不自覺地進入思維的佳境，主動領悟課堂上學習的知識及其蘊含的數學思維方法。

例如：在講“長方體和正方體體積”時，用魔方算數的問題（大魔方中有多少個小魔方）引入課題，在講加法運算定律的綜合運用時，又用數學王子高斯巧算“1+2+……+100”的故事引入課題，都能夠有效地激發(fā)起學習興趣，吸引學生的注意力集中指向教學內容，并且?guī)е淇旌颓笾男木撤e極進入學習狀態(tài)。我們的教學便收到了良好效果。另外，低年級學生抽象思維能力差，他們對具體物象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀、形象的教具把那些抽象的東西具體形象地展現出來，引導學生從感性認識逐步過渡到理性認識。再者教學中要重視創(chuàng)設激疑情境，促使學生積極思維，主動探索，讓學生體會到探索的愉快及由驚奇疑問到成功的喜悅，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學習興趣。

三、強化成功體驗，鞏固興趣

要特別注重給學生以成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過是解決了一些不很復雜的問題，學生也會像完成了一個重大科研一樣感到高興，繼而對數學產生親切之感，此時必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次地成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。所以，在教學過程中，教師要設法多創(chuàng)設競爭和成功的機會，使每一位學生都能在不同的基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的快感。

例如：在講完一章后，可設計幾組綜合訓練題印發(fā)給學生，引導學生積極思維，知難而上。按照題目的“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”，在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，讓學生從中體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。對中差生要特別留意，耐心啟發(fā)，因勢利導，對他們在學習中取得的每一點成績都要及時真誠地給予肯定和表揚，并且多為他們創(chuàng)造成功的機會，使他們能不斷地在自己取得的成功的喜悅中，增強學習數學的自信心。還有，學生在課堂提問時回答得好，考試成績好，受到老師直接或間接、當面或背后的表揚，他們同樣會產生成功感和愉快感。同時，教師的情感是一種點燃學生思想火花，進而開發(fā)智力的教學藝術。一句熱情而富有鼓勵的話、一個肯定表揚的手勢都會引起學生積極愉快的感覺，產生努力學習的責任感和理智感。教師應該用積極的滿腔熱情的姿態(tài)教學，使自己真正成為聯系學生和教材的紐帶，創(chuàng)造一種特有的情感氛圍感染學生，讓學生在興趣盎然的環(huán)境中獲得成功體驗，從而產生愉悅的成功情感，鞏固了學習興趣。

四、開設專題講座，拓展興趣

有計劃地進行數學專題講座，使學生除了學習課本上的知識，還能開闊學生視野、擴大知識面，拓寬知識的力度與深度，更重要的是能為學生提供新的較高層次的思維材料，使學生的數學學習興趣獲得開拓性的發(fā)展，成為自覺地探求數學問題的強大動力。

講座可以是知識介紹性的，可以是小課題研討性的，但都要以緊扣教材，緣于教材內容，又高于教材知識為原則。

例如：在講圓周率時，又講到了劉徽和祖沖之。早在一千七百多年以前，我國魏晉時期的數學家劉徽，在他注釋的《九章算術》中就提出了用“割圓術”來計算圓周率的創(chuàng)見，含有極限觀念，這是他的一大創(chuàng)造，他曾求得了π=3.1416。繼劉徽之后，我國南北朝時代偉大的科學家祖沖之，在推求圓周率的研究方面又有了重大發(fā)展。他計算出π在3.1415926和3.1415927之間，得出了這樣精確的圓周率，比歐洲人早一千多年，這充分說明我們的民族是一個有能力自立于世界民族之林的偉大民族。講座之后，學生學習數學的興趣逐步深化，向縱深拓展。

通過多年來的教學實踐，使我深深地感受到數學教學中，只有注意加強學習興趣的培養(yǎng)，才能夠輕松愉快地將學生帶進數學學習的樂園，獲得良好的學習效果，使學生真切地感受到數學領域是一片思想熏陶、情感陶冶、審美享受的獨特天地，課堂教學質量的提高才能有可靠的保證。