初中數學教學中促進學生情感態度與價值觀形成的管見

龍武清

（湖南省花垣縣排碧鄉九年制學校 湖南花垣 416400）

初中數學教學中促進學生情感態度與價值觀形成的管見

龍武清

（湖南省花垣縣排碧鄉九年制學校 湖南花垣 416400）

初中數學教學中如何達到"情感態度與價值觀"目標要求呢？本文介紹了激發學生興趣，組織合作交流，進行愛國主義教育等行之有效的方法。

初中數學教學 情感態度 價值觀 激發興趣 合作交流 愛國教育

《義務教育數學課程標準（2011年版）》向我們提出了“促進學生在情感態度與價值觀”等方面的發展目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調了“德育為先的主題”，指出：“堅持德育為先，育人為本，把德育滲透于教育教學的各個環節”。在初中數學教學中如何實施情感態度與價值觀教育呢？現筆者談一管之見。

一、促進學生情感態度的形成

情感是人們對客觀事物的內心體感，也是對客觀事物是否滿足主觀需要的評價的反映。而態度則是主體對客體以一定方式作出反應時所具備的比較穩定的持久的心理傾向。二者中情感體驗是基礎，情感體驗得到強化、穩定后成為態度。良好的態度能促進學習者學習的心理傾向，有利于學生認知結構的形成，還能促進學生對學習信息的保持。

1.通過激發學生興趣，促進學生情感態度的形成

學生的學習興趣，能引導學生進行積極的情感體驗，促進學生較為科學的態度和觀念的形成。（1）教師要通過創設教學情境激發學生興趣，設置同現實生活相關的問題情境，引導學生抽象出數學問題，加以解答。講完長方體和正方體表面積的應用之后，可以創設這樣的教學情境：如果我們班要粉刷教室，墻面刷白色涂料，該刷多少平方米？然后讓學生自己測量教室墻面的長和寬，再進行計算。計算后問“門窗要涂嗎？該怎么辦？”，學生會意識到門窗不能涂，應該減去，這時老師又問“如果每平方米用0.5千克涂料粉刷，粉刷我們的教室該買多少千克涂料？”，通過創設情境，學生人人參與，個個用所學知識解決了實際問題，無疑學生對數學會產生情感。（2）教師要通過引導學生動手操作培養學生興趣。學生是學習的主體，在教學中應該精心組織他們觀察、操作、實驗，摸一摸、量一量、想一想、算一算，以增強感性認識，從而降低思維的難度，加深對數學的興趣。講完直角三角函數后讓學生自制簡單學具，走出教室測教學樓和旗桿的高，操場和河流的寬等。從數學知識的具體運用端正學生的學習態度。（3）教師要運用多媒體教學激發學生興趣。多媒體教學，能創設文字、聲音、圖像、動畫等視聽信息符號，進行視、聽等多種學習心理活動，使學生始終處于興奮狀態。教學柱、錐、臺、球的表面積和體積時，可運用多媒體課件的動感好，可視度強的優勢，學生既能看到幾何體表面的幾何元素（點線面），又能看到幾何體內部的幾何元素。有時在圖形中看起來相等的線與角，實際上并不相等，有時線和角看起來是不相等的，它們卻又實實在在的相等。這樣無疑會激發學生的學習興趣。總之，興趣能夠促進學生的積極情感和正確態度的形成。

2.通過合作交流，促進學生情感態度的形成

《數學課程標（2011年版）》在實驗稿的基礎上增加了“認真勤奮”、“合作交流”的內容，表明《標準》既強調個體獨立思考習慣態度的發展，又關注學生之間合作交流習慣的養成。（1）合作交流小組要合理構建。小組人數以4—5人為宜，使每個小組既有高、中、低三個層次的學生，又有不同個性的成員，這樣有利于學生間的優勢互補。并確定組長、記錄員、資料員、發言員等。組員分工實行“輪換制”，一段時間后，角色互換。（2）要把握合作交流時機。在新知識入口處組織合作交流，新知識的生長點往往是學生感興趣的議題；在理解知識的疑難處合作交流，學生能在相互的思維碰撞中獲得新的理解；在學生思維的矛盾處組織合作交流，讓學生一起剖析、診斷、批判、糾正。（3）要精選合作交流的內容。對于一些探索規律的問題，要留給學生足夠的探索空間，易于開展小組合作交流；對于一些開放性問題要組織合作交流，由于開放性的問題答案不唯一，學生認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，可得到不同的結論；對于一些挑戰性的內容，初中生對于挑戰性的問題具有濃厚的學習興趣，能產生合作交流團隊探索的愿望。（4）教師要全程參與合作交流活動。教師應走到學生中去，在組間巡視，獲取學生討論的信息，為有效調控教學環節做好準備。同時，教師還要針對學生合作交流中出現的各種問題進行及時的有效指導，幫助學生順利完成學習任務。

二、對學生實施社會主義核心價值觀的教育

價值觀是指人們在處理普通性價值觀問題上所持的立場，觀點和態度的總和。課程中的價值觀強調個人價值與社會價值的統一，是社會文化的精神所在，是學生健康成長的核心要素。“愛國、敬業、誠信、友愛”是社會主義核心價值觀最基本的主體，愛國是社會主義核心價值觀，為社會主義榮辱觀之首，其他都歸結于你對待自己祖國問題上的義務和責任的行為表現。

1.通過介紹我國數學成就，激發學生的愛國熱情

教學中，可通過介紹我國的數學成就激發學生的民族自尊心和愛國主義思想情感。結合教學內容恰當地插入一些數學發展史故事，一些有名的數學趣題或典故，能培養學生的愛國情操。我國古代有許多數學家對數學的發展有過卓越的貢獻，不少研究成果，長期世界領先，讓學生感受祖國的偉大，從而激發學生愛國主義的思想情感。如三國時魏人劉徽用“割圓術”計算圓周率時，得出的近似值為3927/1250≈3.1416。南朝時著名數學家祖沖之是世界上第一個確定圓周率準確到6位數的人。還可利用我國現代數學家在數學研究上的巨大成就，啟迪學生愛國主義思想情感。如我國著名的數學家華羅庚，依據“黃金分割”研究推廣的“優選法”在許多生產部門得到廣泛應用。青年數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的高峰上遙遙領先。

2.闡明數學的廣泛應用，激發學生為建設中國特色的社會主義祖國而努力學習

數學是數和形及其變化的科學。它的許多概念、定理和運算方法，都是從現實世界中抽象出來的。如講“數軸”時，可以以秤桿和溫度計為實例。通過對這些實物的“三個要素”的觀察、分析和概括，引出數軸的定義；又如講直角三角形時，可組織學生測量學校的旗桿和教學樓的高度，學生通過測量、計算，感受到所學知識在現實生活中的應用；“黃金分割”時，可通俗易懂地向學生介紹華羅庚教授推廣的“優選法”，使學生知道，在生產實踐中運用“0.618法”，可以節省大量人力、物力和時間，具有較大的經濟效益。

總之，情感態度與價值觀是科學素養的核心部分，就是我們常講的德育教育。它的內涵很深，外延很寬，它又是潛能默化逐漸形成的。本文只是一點管見。