生本理念下小學語文的閱讀教學探究

郭振坤

（沽源縣第五小學 河北張家口 076550）

生本理念下小學語文的閱讀教學探究

郭振坤

（沽源縣第五小學 河北張家口 076550）

"生本教育"理論是我國教育的新理念。在生本理念下的小學閱讀教學中，教師應該重視提高學生的閱讀能力，采用多種方式教學。以生為本，以人定教。本文就以生本理念下的小學語文閱讀教學進行深入探索。

生本理念 小學語文 閱讀教學

引言：

生本理念的提出，對我國教育界有很大的影響。目前我國一些小學并不注重學生閱讀能力的培養，教師只是傳授死讀書，讀死書的教學方法，使學生對教學內容不理解。而生本理念主張一切教育為了學生。因此，想要讓學生全面理解教學內容，就要提高學生的閱讀能力，學生只有將感情帶入閱讀中才能更好的理解教學內容。

一、教師要重視閱讀

（一）生本理念下提高學生閱讀能力

閱讀教學對提高小學生語文能力有很大的幫助，教師要在生本理念下進行語文教學，不斷提高學生的閱讀能力，才能逐步提高學生的語文綜合能力。生本理念主張一切為了學生，因此在教師對重點段落、句子等進行閱讀時，要帶有感情色彩進行閱讀，讓學生隨著教師的閱讀進入情景，使學生將感情投入到閱讀教學中去。在教師閱讀完后，要引導學生去閱讀文章。教師首先教給學生閱讀的方法，讓學生在閱讀時運用該方法。這樣一對一的閱讀教學對學生閱讀能力的提升有很大幫助，學生在閱讀時帶入感情色彩不僅能真正的理解文本知識，還能感受到文字給其心理帶來的快感，并在這個過程中提高自身的閱讀能力。

（二）重點指導閱讀方法

在小學語文教學的過程中，教師想要將生本理念應用到閱讀教學中以此提高學生的閱讀能力，還要重視對學生閱讀方法的指導。在小學語文教學中，不同的年級有不同的閱讀要求，因此，教師要不斷探索出有效的教學方法，根據本班學生的閱讀能力來選擇合適的閱讀教學方法，以此體現出生本理念中以學生為主的教育理念。教師還要不斷提高備課質量，思考提高學生閱讀能力的有效策略。如教師在剛開始任課，且發現本班學生閱讀能力還有待提高時，此時教師不僅要加強對學生課堂閱讀指導，還要提高學生對閱讀的興趣。教師可以利用課前三分鐘讓學生自行有感情的閱讀一篇文章，然后讓學生分享閱讀感受，使學生提高閱讀的積極性。

（三）以生為本，以學定教

生本理念主張為學生的好學而設計教學方法。因此，在小學語文教師選擇教學方法時，必須要通過本班學生的實際閱讀能力進行選擇。教師在新接手班級或在期中時要采用不同的測試方法對學生的閱讀能力進行測試。一方面是對學生的閱讀能力進行考察，另一方面是了解學生對不同課文的理解能力，在要求學生進行閱讀練習時，教師可以采用多種方式讓學生展示出閱讀能力，這樣對教師選擇教學方法有一定幫助。

二、多媒體輔助小學閱讀教學

在生本理念中，主張兒童是天生的學習者，充滿學習潛能，所以在小學閱讀教學中，教師要不斷探索新的教學方法來引導學生理解文本知識，從而更好的閱讀文本，教師不能局限于傳統的課堂教學，而可以運用多媒體進行輔助閱讀教學。多媒體輔助閱讀教學的優點在于以下幾個方面。

（一）幫助學生與課文接軌

在小學語文教學中，適當運用多媒體進行輔助閱讀教學，可以更好的帶動學生的情感。教師在對小學進行閱讀教學時，要注重培養學生的文本感知能力。但是在小學語文文本中，有些閱讀文本太過抽象，學生在閱讀時不能及時理解文本想要表達的意思。因此，面對這種情況，教師可以采用多媒體的聲音、視頻以及圖片來展示文本內容，幫助學生理解文本，引導學生積極思考文本所表達的意思，并且主動探索閱讀方法。如在《黃河象》這篇文本中，以小學生的理解能力來看很難將這篇文章理解透徹，所以，教師可以利用多媒體將《黃河象》朗讀出來，學生通過多媒體的帶動，更容易將情感帶入教學內容，從而更好的與文本進行感情接軌。

（二）更好地分析文本難點

利用多媒體課件輔助小學語文閱讀教學，可以更好的將教學的重點和難點展示出來，幫助學生理解。教師在制作多媒體輔助課件時，要在多媒體輔助課件上加入更多的信息量，引導學生掌握掌握多媒體輔助課件上的重難點。如在進行《落花生》的教學中，教師將文本父親說“人要做有用的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人”這句話歸為重點，在多媒體輔助課件上引導學生對父親說的話進行探討。在課堂上，教師要設置一系列問題逐步引導學生深入思考這句話，這樣學生在閱讀這篇文章時能更好的掌握這篇文本重點的同時還能將情感帶入閱讀中，從而明白父親說的道理。教師通過多媒體輔助課件向學生講解“借物喻人”的寫作方法，然后讓學生按照這個形式來造句，不僅能讓學生掌握該寫作手法，在以后得寫作中可以利用該寫作手法來表達自己的情感，還能突破教學難點，讓學生明白文中父親所表達的人生道理。

三、讓學生自主學習

生本理念的教學觀點是主張學生在教師的引導下進行自主學習。因此，教師要充分帶動學生自主學習的能力。

（一）多給學生閱讀機會

在郭思樂教授的觀點里，教師應該是一個“牧者”。教師應該負責點燃學生的閱讀激情，使學生能有感情的閱讀，并且還要引導學生自主探索閱讀方法，教師要將教學課堂變成學生展示的地方，還要多給學生閱讀展示的機會。教師要充分了解學生的閱讀興趣，在教學過程中多讓學生進行閱讀展示。教師要以生為本，讓課堂成為學生的課堂，教師負責創造課堂氛圍，引導學生積極參與課堂，主動思考，不斷地從閱讀教學中汲取文本知識，更好的提高學生閱讀能力。

（二）合作學習

教師在小學課堂教學時還可以分小組進行閱讀練習，引導學生在小組中交流其閱讀感受，合作探討，相互交流，從而相互取長補短，和諧有序的進行閱讀交流。教師在學生進行小組交流時要充分參與進去，對學生不理解的地方加以指導，讓學生掌握正確的閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。每個學生對文本的理解都有差異，在小組中交流中共同探討文本理解，不僅可以開闊自身對文本知識的理解，集思廣益，還能培養學生的合作能力，讓學生充分了解團隊合作的重要性。

結束語：

在生本理念下的小學閱讀教學中，教師必須要以生為本，以學定教，教師要根據本班學生的閱讀能力來選擇合適的閱讀教學方法。在課堂教學上可以利用多媒體輔助課件加強學生對文本知識的理解，還要通過小組合作來開闊學生的知識面，讓學生在小組交流中取長補短，從而提高自身的閱讀能力。教師不但要將課內外的閱讀工作做好，還要引導學生加強閱讀，培養學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀能力。

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［3］何建芬.生本讓我們享受簡單——談生本理念下小學語文教學的新思考［J］.現代教育論叢，2007，03：62-66.

［4］張艷霞.小學語文教學過程中生本理念的運用［J］.教育教學論壇，2014，47：127-128.