不讓一個孩子掉隊
——淺談如何有效轉化后進生

謝荔馨

（重慶市大足區西禪小學 重慶大足 402360）

不讓一個孩子掉隊
——淺談如何有效轉化后進生

謝荔馨

（重慶市大足區西禪小學 重慶大足 402360）

挽救一個孩子就拯救了一個家庭。我們需要深入了解，弄清后進生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，發現他們的閃光點，用真誠的愛去全面關心和幫助每一個后進生，讓他們感受到老師是最可親、可信和可敬的人，從而達到"親其師，信其道"的理想教育轉化效果。

后進生 轉化 真愛

每個教師或許都有這樣的感悟：在自己的教育生涯中，給自己留下深刻印象的往往不是那些聰明、能干的學生，而是調皮的、成績差的學生。正如著名的教育學家蘇霍姆林斯基的感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子”。而那些“別具特點、與眾不同的孩子”就是我們常說的“后進生”。所謂的“后進生”就是指不遵守紀律和學習成績落后的學生。每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且常常屢教不改。我想以我從教近20年的經驗，談談我有效轉化“后進生”的心得。

一、深入了解家庭背景及形成的原因

要做好后進生的轉化工作，就必須深入了解后進生。首先，我們要深入了解造成這些學生落后的原因。學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。據了解，這部分學生一般都是留守兒童或單親家庭的孩子。絕大多數的孩子沒有自覺性，如果他們從小沒人規范其行為習慣，長此以往定會形成“雙差生”。一般來說，如果我接到一個新班，首先會私下里直接或間接詢問班上孩子班里的情況。其次再根據課堂上的表現、作業完成情況來確定哪些孩子可能是需要我特別“費心”的孩子。然后我會建立一個檔案，將這些孩子家長的電話存入我的手機以便我隨時與他們聯系。在了解孩子情況的時候，我選擇的地方通常不是教室或辦公室而是在操場上或在放學路上等。在學校除了上課，我其余的時間幾乎都是在和孩子們“閑聊”的過程中度過的。比如這學期，我通過一學期與孩子們的接觸，班上54個孩子的家庭背景我幾乎“了如指掌”。如：有的孩子是留守兒童，父母遠在外面打工、做生意。有的是單親家庭的孩子，父親獨自一人撫養幾個孩子。有的父母雖然在家卻成天打麻將，對孩子不聞不問……同時，我還將了解學生的志趣、愛好、思維、傾向等。然后制定有效的教育方案，因材施教。

二、善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步

閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。就連六年級的學生都會讓他幾分。但是他有一個優點就是熱愛班集體，一個大膽的想法從我心頭生起：孩子的本質都不壞，我可不可以讓他來管理班級工作呢？我一改大多數的老師的做法——三天兩頭找他到辦公室批評教育，而是在沒人的教室、走廊和他談心、交朋友。同時委任他當學校的“紅領巾監督崗”，從未當過班干部的他盡職盡責，班上的紀律大有改善。于是我又讓他管理早讀、午睡的紀律，結果都非常令人滿意！以前我們班一學期也難得到一面流動紅旗而那學期幾乎個個星期均獲紀律、衛生兩面流動紅旗，在六一兒童節的時候我們班還被評為“先進班集體”！這是我之前所沒想到的。我們班的成功之源就來自我對班干部的非傳統的選拔，對后進生成功的轉化。我誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化后進生是一種行之有效的方法。

三、熱愛后進生，用真愛感化他們

“沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提”。班主任要真誠理解學生，真誠對待學生，要有“慈母”般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容他們所犯的錯誤，及時地表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“雙差”的帽子與心理拋在腳下，重新找準自已的人生目標。我班學生小迪是一個聰明、漂亮的小男孩。上四年級的他就像一個一年級的孩子——課堂上精力不集中，永遠“坐不住”：一會兒站起來，一會兒彎下腰去撿東西，一會兒和同學說話……很多家長打電話給我說不愿意自己的孩子與他同桌。他不喜歡寫字，偶爾心情好寫幾個字，卻總不按筆畫順序完成，“口”字可以一筆寫完，而且寫得又大又出格。關鍵是寫幾個字就說：“老師我手寫痛了。”每每這時我會摸著他的頭說：“嗯，好你歇一會吧，但不要和其他同學講話喲。”或許是他第一次沒聽到被責備的話語，就會說：“哎呀，老師我還是寫吧。”然后，我會挨著他，握著他的手一筆一劃地教他寫字。寫好后我會問他：“你看，哪個字漂亮些？”接著，我會讓他自己一筆一劃地寫，寫好后我會鼓勵他：“看，你的字寫得多漂亮啊！繼續寫，你真棒！老師喜歡你。”一星期后，在一次寫字課上他主動來到我的身邊說：“老師，我到你身邊來寫，你看我寫得好不好。”一單元學完后，他基本上能自己寫生字詞語了，能寫字了上課也“規矩”了許多。

最讓人頭疼的是做“單元測評”卷的時候。由于平時積累少，很多字他都不認識，如果這時候讓他像其他孩子一樣獨立完成試卷肯定是不行的。由于不識字自然不會做題，他就會像以前那樣在卷子上亂畫一通。于是我就一道題一道題地給他念題，他也很認真地做，遇到不會寫的字我會給他寫出來。不知不覺他做了很多題，但在做閱讀的時候，他笑著說：“老師，我手寫痛了。”于是我便讓他歇一歇，然后繼續做……那一次我認真地批改了他的試卷，60分，他高興極了。后來她媽媽給我打電話說這是他上三年級以來第一次及格！隨后他的進步越來越大，第八單元的作文居然在他媽媽的指導下寫了近600字！雖然現在他的成績依然很差，但和從前已經是判若兩人：能主動完成作業，字也越來越漂亮了。我相信他會越來越棒！

當然，后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，有時候費了力效果卻不樂觀，但是我們一定要堅持，因為挽救一個孩子就拯救了一個家庭。這是一項艱巨、復雜、細致的工作。后進生身上本來就存在著許多缺點和毛病，對他們的教育轉化不可能一蹴而就，我們需要深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，發現他們的閃光點，用真誠的愛去全面關心和幫助每一個后進生，讓他們在生活和學習中親身去體會老師的善意和真誠，贏得他們的尊重和信任，把老師當成自己的知心朋友，敞開心扉，接受指導，真正感受到老師是最可親、可信和可敬的人，從而消除疑懼的心理和對抗的情緒，達到“親其師，信其道”的理想教育轉化效果。

陳峰《淺談如何有效轉化后進生》