心的溝通 心的交融

劉俊微

（遼寧省本溪市聯(lián)豐小學(xué) 遼寧本溪 117000）

心的溝通 心的交融

劉俊微

（遼寧省本溪市聯(lián)豐小學(xué) 遼寧本溪 117000）

人世間最遠(yuǎn)的距離什么？是心的疏遠(yuǎn)；最大的鴻溝是什么？是心的隔閡。心靈的溝通可以縮短人與人的距離，可以消融心與心的隔閡，可以增進(jìn)理解、相容、合作、共進(jìn)……

一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象它除了說(shuō)明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，師生心理溝通是教師打開(kāi)學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一、搭起引導(dǎo)的梯子——談心

談心是架起師生相互信任的橋梁，是增進(jìn)師生情感交流的通道。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生的物質(zhì)生活富足，而精神世界是貧瘠的。與學(xué)生談心，就是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就是與學(xué)生零距離的接觸，就是與學(xué)生情感上的交流。

談心是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。和學(xué)生談心，要懷有三心：一是真心，真心地把他們當(dāng)成自己的孩子，真誠(chéng)面對(duì)。特別對(duì)那些不愿敞開(kāi)心扉的學(xué)生，可以推心置腹地敞開(kāi)自己的心扉，告訴他們自己童年的故事，也讓他們知道，老師小時(shí)候也犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，改了就好。同時(shí)抓住他們關(guān)注和感興趣的話題，如果你能和他們聊一聊變形金剛、美少女，孩子肯定會(huì)和你“一見(jiàn)如故”、“相見(jiàn)恨晚”。二是細(xì)心，要善于洞察他們的內(nèi)心世界，有時(shí)也要“投其所好”，迂回取勝。班上有一個(gè)“搗蛋大王”，他喜歡玩游戲，電腦琢磨得很精。筆者就從這一點(diǎn)切入，把辦公室的電腦和密碼交給了他，讓他下課時(shí)去玩。在取得它的信任后，一步一步地引導(dǎo)他走上正軌。三是用心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)談話方式。班有一個(gè)作業(yè)字跡潦草的女孩，每一次的作業(yè)她都要重寫(xiě)幾頁(yè)，但都無(wú)濟(jì)于事。有一次，看她的作業(yè)還算工整，就給了個(gè)“優(yōu)”。發(fā)作業(yè)時(shí)，刻意地留心她的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)她看到大大的“優(yōu)”字時(shí)，不由自主的發(fā)出一聲“耶”。筆者心中竊喜：有戲了！趁熱打鐵，把每日晨會(huì)記錄的任務(wù)交給她，她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在她的作業(yè)非常出色，還在班級(jí)展覽了呢。

“一口氣可以吹滅一口爐子，一口氣可以吹旺一口爐子”。放下教師的架子，和同學(xué)平等而坐，平等而立。讓學(xué)生在和諧、民主、安全的氣氛中解開(kāi)心鎖，達(dá)到心靈的交流。

二、鑄造心靈的金子——誠(chéng)心

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)故事：愛(ài)默森父子想把小牛趕到欄內(nèi)。兩父子，一個(gè)在前面拼命地拉，一個(gè)在后面用力地推，但是小牛只顧自己四腳落地，一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)。而沒(méi)有文化的女仆走過(guò)來(lái)輕輕地把手指頭放進(jìn)小牛的嘴里，等小牛吮得正起勁時(shí)，輕拍一下，小牛便乖乖地走進(jìn)牛欄了。

這個(gè)故事曾給筆者很大的啟發(fā)，當(dāng)教師為頑固而調(diào)皮的學(xué)生搞盡腦汁的時(shí)候，可曾想過(guò)所用的方法是否恰當(dāng)呢？同樣的目的，用了兩種方法進(jìn)行，得出的效果是如此的不同，這不跟教育一樣嗎？愛(ài)默森父子用的是粗暴和蠻力，但是女仆卻用了真誠(chéng)和尊重，從而征服了小牛。這不就是要學(xué)習(xí)的地方嗎？

有時(shí)班級(jí)同學(xué)之間發(fā)生糾紛，筆者用了不耐煩的態(tài)度處理，有時(shí)還大發(fā)雷霆，不分青紅皂白數(shù)落一番。覺(jué)得同學(xué)和筆者疏遠(yuǎn)了。在一次班會(huì)課上，誠(chéng)心誠(chéng)意地向全班同學(xué)做了深刻檢討。教室里靜靜的，只有那充滿(mǎn)自責(zé)、內(nèi)疚的話語(yǔ)在回蕩。越說(shuō)越激動(dòng)，最后向全班同學(xué)做出承諾：今后一定在學(xué)習(xí)上、生活上給大家更多的關(guān)心和幫助，遇事不再發(fā)火，學(xué)會(huì)忍耐，決不冷嘲熱諷、大聲呵斥任何一位學(xué)生。教室里靜靜的，靜得出奇。話音剛落，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，久久不息。

這次檢討，在班上引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的課外練筆記下了這一不尋常的事。一位學(xué)生寫(xiě)道：“老師向?qū)W生做檢討，從幼兒園到現(xiàn)在，我可是第一回碰到。老師這樣嚴(yán)格要求自己，怎不使我感動(dòng)？人非草木，孰能無(wú)情？我以前那么淘氣，總給老師添亂，我真感到對(duì)不住老師。放心吧，老師，您的學(xué)生也會(huì)向您那樣勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的。”一位平時(shí)喜歡調(diào)皮打鬧的學(xué)生寫(xiě)道：“以前有些老師看不慣我們，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)火，拿我們出氣。哼，他看不慣我們，我們更看不慣他，所以我們常常跟他過(guò)不去。老師，我真的服了您，您的檢討絲毫沒(méi)有削弱您的威信，在我們的心目中，您更崇高，更偉大了。我要高呼：理解萬(wàn)歲。”子曰：晏仲平善與人交，久而敬之。平等、和善、民主、真誠(chéng)會(huì)拉近師生之間距離。

三、營(yíng)造情感的房子——愛(ài)心

愛(ài)心，是師德的重要內(nèi)容，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。班主任要把真誠(chéng)的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中，要愛(ài)每個(gè)學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都從老師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自信和自強(qiáng)，達(dá)到心靈的交融。要想師生心靈相通，班主任就要做學(xué)生的朋友，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出；對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)。

雖然你是老師，是班主任，但在學(xué)生面前，切不可自以為是，言過(guò)其實(shí)，以勢(shì)壓人，小題大做，傷害他們的自尊心。清楚地記得：班里的浩宇同學(xué)，他是一個(gè)厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、沒(méi)有集體榮譽(yù)感的學(xué)生，對(duì)老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)，毫不在乎，經(jīng)常遲到，打架罵人。一次，他又和同學(xué)打架，并且他被打傷了。筆者沒(méi)有批評(píng)他，立刻把他送到醫(yī)務(wù)室，敷好藥后，把他帶到辦公室。對(duì)他持公正態(tài)度，既尊重又嚴(yán)格要求，沒(méi)有諷刺他，歧視他，而是像母親對(duì)待生病的孩子一樣親近他，和風(fēng)細(xì)雨地開(kāi)導(dǎo)他，和他促膝談心，給他講道理，指出打架的危害，要求他認(rèn)真改正，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。這時(shí)，他低下了頭，流著淚說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我一定改正，我以為你會(huì)對(duì)我大發(fā)雷霆，罵我一頓呢。”從此這位學(xué)生改掉了不良習(xí)氣，學(xué)習(xí)用功了，成績(jī)提高了。

愛(ài)是春風(fēng)細(xì)雨，吹綠大地使萬(wàn)物復(fù)蘇；愛(ài)是澆灌幼苗的甘露，使每朵鮮花都能開(kāi)放。愛(ài)是架起師生相互信任的的橋梁，連接著心與心的交融。心靈的溝通，走進(jìn)孩子們的情感世界。我們是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是孩子們成長(zhǎng)中的朋友。