我成了他們戀愛溝通的橋梁

陳欲曉

（浙江省溫州中學 浙江溫州 325000）

我成了他們戀愛溝通的橋梁

陳欲曉

（浙江省溫州中學 浙江溫州 325000）

隨著年齡的增長，中學生的性機能逐漸成熟，使他們告別了無憂無慮的少年時代，而進入了情竇初開的青春期。這一時期學生的心理發(fā)生著很大的變化，交往問題也發(fā)生了變化，異性間的彼此接觸增多，逐漸出現(xiàn)了愛情萌芽，學生間出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。青春期的戀愛大多會產(chǎn)生直接的負面影響，因此，作為中學老師尤其是班主任應做好學生的交往問題指導，同時對于出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象應采用適當?shù)姆绞竭M行處理，使學生認識到早戀的危害，從而端正學生的學習態(tài)度，使學生間，尤其是異性間正常的交往。

早戀 青春期 溝通

一、引言

性機能的成熟，使少男少女告別了天真爛熳，無憂無慮，歡樂明朗的少年時代，迎來了充滿活力，騷動神秘的青春期。由于情竇初開，相互間有一種情感上的吸引，有彼此接近的需要，對異性的注意也越來越強烈，這是青春期心理的一個重要特點。在相互不斷交往和彼此好感的基礎上，可能會出現(xiàn)愛情的萌芽──早戀現(xiàn)象。

【案例】我班級高三兩男生（自尊心都特強）同時喜歡上高二一女生，兩男生彼此較勁，而那女生并沒表態(tài)喜歡誰，而是平均對待。兩男生經(jīng)常通過發(fā)手機短信和周末申請住校來與該女生聯(lián)絡感情，兩男生逐漸從原來的好朋友變成了競爭對手。

高中生談戀愛早已不是什么新鮮事，當然這樣說并非是鼓勵中學生戀愛。中學階段的戀愛很大程度上屬于青春期交往問題，孩子們尚未對戀愛作好必要的心理準備。因此，這個時期的戀愛往往會起到一些很直接的負面影響，戀愛中的男女生學習、生活很容易受到情緒波動的影響。那么，對于學生在這個非常時期該如何去處理這個敏感問題呢？

教育家蘇霍母林斯基說過，在影響學生的教育過程中，“不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落──人的自尊心”，因此在介入學生的心靈的時侯，要小心地操作。

二、書信交往，淡化處理

為了不使這兩名學生自尊受挫，我決定采用書信交往，淡化處理的辦法。我在兩位男生的作業(yè)本中分別引用孔子《論語》中的：“君子有三戒；少之時血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”其中“少之時血氣未定，戒之在色”，就是說，人在青春年少之時，自身實力還不夠強，應該重在充實自我。同時又寫道：“渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂生活，這正是你感情豐富，熱愛生活的體現(xiàn)。真誠友誼能使人更善，高尚的友誼能使人更美，純潔的友誼能使人更有朝氣。人生漫長需要精心設計，該現(xiàn)在努力的不要留在將來，該將來完成的不要提前到現(xiàn)在。你同意老師的觀點吧？希望和你繼續(xù)探討。”幾天后，我在作業(yè)本里收到了兩位男生的回答，其中一位這樣寫道：“我很感激您沒有把這秘密告訴別人，我明白您的用意，現(xiàn)在是高考沖刺階段，我知道這個時候頭腦發(fā)熱并不好，同時我也知道過早攝取愛的果子得到的只會是苦澀，而不是甜蜜。但我有時控制不住發(fā)短信給那女孩。”另一位男生寫道：“謝謝老師用這種方式與我交流，我也明白現(xiàn)在談戀愛不是很恰當?shù)臅r候，但我覺得如果我放手，我就會把機會拱手讓給別人，我不甘心。”從兩位男生的回信來看，那位女生的態(tài)度模棱兩可，并沒有真正表態(tài)喜歡誰，或者只是把他們作為談心的對象。而兩位男生卻因為彼此的競爭而惡化形式。于是我想應該從女生那方下手可能更好。

三、促膝談心，架設心橋

班主任要努力成為學生最信賴的人。當學生真正把你作為學習生活上的向?qū)А⒁嬗押妥鋈说谋砺蕰r，才能在師生心與心之間架起溝通理解的橋梁，因此，與早戀學生促膝談心，架設心橋是一種行之有效的教育方法。

我聯(lián)合那女生的班主任與她促膝談心，告訴她那樣做我能理解，但那樣做是非常危險的，會使兩男生無形中增加壓力，同時告訴她應善于調(diào)適自己的情感，更多地把精力用到學習上。她原以為我們會嚴厲地批評她，沒想到我們的態(tài)度是如此和藹真誠，她向我們傾訴了她的內(nèi)心世界，她只是把他們當成好朋友而已，當成可以傾訴的對象，她也認識到那樣做很不好，并表示要以實際行動來回答我對她的關心和幫助，正確對待男女交往。

由于那女生積極態(tài)度，讓兩男生暫時心平氣和投入到高考中去。

四、堅持不懈，連續(xù)跟蹤

對于情感問題不是一兩次談話就能解決的，在問題轉(zhuǎn)向良好的發(fā)展方向的時候，我們更要連續(xù)跟蹤，讓學生體會到你一直在關心他們。

我與高二的那位班主任一起經(jīng)常找他們聊，同時及時加以勸導，使他們及時明白我現(xiàn)在該做什么。而且讓他們隨時有傾訴的對象，讓感情得到釋放。

早戀學生的教育重在使他們能正確地駕馭自己的感情，理智地處理這類對他們來說是"為時過早"的問題。蘇霍母林斯基曾經(jīng)說過：“中學生的愛情是一個現(xiàn)實的，無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態(tài)度，不是一講'性教育'就有什么副作用，而應作為一個道德教育問題來研究，找到規(guī)律辦事，正確引導。”

心理學研究表明，中學生進入青春期后，生理和心理都有所變化，渴望、喜歡與異性交往，這是青春期學生性心理發(fā)展的必然。然而有些學生在友誼與朦朧的初戀之間卻無法劃分出一條明確的界限。高中生"早戀"問題的存在是不爭的事實。如果男女同學之間的交往處理不當，必會影響和妨礙其學習和身心健康，帶來情緒和行為上的困擾。因此，班主任要特別重視高中生的異性交往和部分學生的"早戀"問題，幫他們安然度過這段充滿躁動、迷茫和不安的特殊時期。處于青春期的高中生和成人一樣有自己的隱秘世界，他們渴望成年人的指導，同時也希望成年人理解和不要揭他的隱私。實踐證明，只要我們用親近，關心而不是鄙夷、歧視；用尊重，理解而不是譏諷、挖苦去對待"早戀"的學生，他們一般會聽從勸告接受教育的，而訓斥和懲罰，只能引起他們的反感，有的教師為此大張其鼓，采取公開批評，扣查信件，禁止交往等等做法，其效果往往適得其反，甚至可能釀成事故來。因此，作為教師，特別是班主任，對“早戀"學生，首先應端正教育思想與態(tài)度。

［1］羅華.青少年異性交往心理和行為特征研究［J］.長江工程職業(yè)技術學院學報，2006（04）

［2］鐘璞.中學生的“青春覺醒”與“早戀”探微［J］.四川教育學院學報，2006（08）

［3］袁小梅.中學生早戀的心理調(diào)適［J］.重慶教育學院學報，2008（05）