讓我們說得更精彩
——職高語文教學(xué)中說話能力訓(xùn)練的實踐

夏麗春

（浙江省云和縣職技校 浙江麗水 323600）

讓我們說得更精彩
——職高語文教學(xué)中說話能力訓(xùn)練的實踐

夏麗春

（浙江省云和縣職技校 浙江麗水 323600）

欠發(fā)達(dá)地區(qū)職高語文教學(xué)中，學(xué)生"羞于啟口""怠于動口"的現(xiàn)象還比較普遍。筆者通過以"讀"為起步，培養(yǎng)學(xué)生自信心；利用教材，讓學(xué)生有話可說；創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生愿說；走向社會，實現(xiàn)"會說"四個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生敢說、愿說、會說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文教學(xué) 口語表達(dá)能力培養(yǎng)

在中職語文教學(xué)中，學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺，“羞于啟齒”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，受過去傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多教師還沒真正意識到學(xué)生“說”的重要性，怠于實施口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在開展新課改后我才意識到這個問題，因為職高生畢業(yè)后，直接走上工作崗位并與形形色色的人打交道，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也就顯得更加重要，為此在這方面我進(jìn)行了積極的嘗試。下面就談?wù)勛约涸谡f話訓(xùn)練方面的粗淺的認(rèn)識及做法：

（一）以“讀”為起步，樹立“說”的自信心

讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好普通話，為“說”打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用普通話正確、流利、有感情的朗讀”，這體現(xiàn)了說好普通話的重要性。只有說好了普通話，學(xué)生才敢放開“說話”，否則，出口“漏洞百出”的話，學(xué)生就會難以啟齒。

1.讀準(zhǔn)。云和地處吳方言區(qū)，而且各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同的方言發(fā)音，所謂隔山不同語，在普通話的發(fā)音上有較嚴(yán)重的不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象。有時候有些學(xué)生在發(fā)音的過程中，會出現(xiàn)地方音很濃的普通話，結(jié)果會遭到同學(xué)的嘲笑，從而會使他們的自尊心受到較大的傷害，自信心受到打擊，長此以往，這部分同學(xué)就會對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。個別心理素質(zhì)不佳的學(xué)生還因此而不敢開口大聲說話。

訓(xùn)練對策：先是查找學(xué)生口語發(fā)音存在的主要問題：普遍學(xué)生韻母an/ang、in/ing、en/eng這幾組發(fā)音前鼻音后鼻音不分，之后整理出這些受片區(qū)方言影響而存在問題的發(fā)音，采用“分小組收集易讀錯的字→集中一段時間反復(fù)攻讀易錯字→“小老師”（普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任）領(lǐng)讀易錯字→組織朗讀大比拼”等這樣的專題活動的形式來解決學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的問題。

2.讀好。肯讀、會讀是語文教學(xué)中對學(xué)生口語表達(dá)能力的基本要求。但是在中職語文教學(xué)中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生不敢讀甚至不能讀，一站起來就讀破句，斷斷續(xù)續(xù)，讀的人吃力，聽的人更吃力。長此以往，很多學(xué)生為避免給同學(xué)嘲笑，干脆就閉口不言，給語文的口語教學(xué)帶來了更大的壓力。

（二）利用教材進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可“說”

1.熟讀課文。文本的教學(xué)講究整體感知，為此，在課堂教學(xué)中，我十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀，每新授一篇課文，都在“讀”上花一定的功夫，要求每個學(xué)生都要參與，以座次順序進(jìn)行朗讀。同學(xué)們?yōu)榱耸棺约鹤x得好，每天早讀課就反復(fù)的放聲朗讀，通過這一舉措，自然就促進(jìn)了學(xué)生勤讀。對于人物對話方面的課文，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生在表演中努力把握好表情、語調(diào)、重音、節(jié)奏，如話劇《雷雨》的教學(xué)。這樣，一方面增加了學(xué)生“說話”的面，能夠有更多的同學(xué)有機(jī)會“說”，另一方面也加深了學(xué)生對文本的解讀能力，更深刻的體驗到人物的內(nèi)心情感世界，同時，也極大的提高了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。

2.復(fù)述課文。在中職語文教材中小說、敘事散文類的課文比較多，都有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生要把握課文的內(nèi)容首先就先要去熟悉故事情節(jié)。在課文教學(xué)中，教師適當(dāng)安排一些“說”的訓(xùn)練［2］，比如：敘述故事情節(jié)，歸納故事大意，復(fù)述故事內(nèi)容。復(fù)述時要求適當(dāng)展開想象，情節(jié)合乎原文。如：莫泊桑的《項鏈》故事情節(jié)生動，人物形象豐滿，構(gòu)思精巧，特別是出人意料的結(jié)尾，學(xué)生興趣濃厚，教師就可放手讓學(xué)生復(fù)述課文。

3.仿述課文。所謂仿述課文，也就是讓學(xué)生通過模仿課文這樣的形式進(jìn)行口述課文，從而學(xué)習(xí)和掌握文本的遣詞造句的特點(diǎn)，進(jìn)而走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，體驗人物內(nèi)心的情感世界。如講《離太陽最近的數(shù)》時，讓學(xué)生講述自己曾遇到過的類似的人類破壞自然的事例。這樣，對于想說又不知怎樣說的第二類學(xué)生是一種很好的訓(xùn)練。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意“說”

1.引進(jìn)競爭機(jī)制，強(qiáng)化朗讀。高中學(xué)生好奇心強(qiáng)，競爭意識也很強(qiáng)，都想超過別人，各組學(xué)生也希望本組強(qiáng)于他組。老師抓住時機(jī)，利用這種心理，正確引導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)習(xí)詩歌時，進(jìn)行詩歌朗讀比賽，學(xué)生積極性很高。教學(xué)詩歌《致橡數(shù)》時，以組為單位進(jìn)行背誦比賽，學(xué)生為了不在自己那兒出差錯就反復(fù)朗讀，背熟之后，在比賽中“說”得得心應(yīng)手。

2.激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生大膽說。首先，建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生平等對話。在此基礎(chǔ)上，展開“提問式教學(xué)”、“點(diǎn)撥法教學(xué)”、“討論式教學(xué)”等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生“敢說”。

3.圍繞問題，展開討論。我認(rèn)為，討論有助于對文章思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法的理解，同時也很充分地訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。

這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練對三類學(xué)生都起到了較大的促進(jìn)作用，第一類學(xué)生有很好的表現(xiàn)自己的機(jī)會，使自己的才華得以充分的展示，而二三類學(xué)生在這個過程中也都有適合自己的訓(xùn)練機(jī)會，使自己的能力得到很好的發(fā)展。

（四）走向“生活”，實現(xiàn)“會說”

1.把生活中的情境引入課堂：如“如何正確上網(wǎng)”，“也談追星”等口語交際訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生在具體可感的環(huán)境中“會說”，有東西可說。

2.強(qiáng)調(diào)說得文明得體，注重日常生活中使用禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生說話注意對象、場合的良好習(xí)慣。

3.組織活動，使學(xué)生爭著說話。根據(jù)青少年好活動和好競爭的心理特征，適當(dāng)組織活動，開展競賽，這是激發(fā)學(xué)生說話欲的有效措施。例如下列活動：

“諷刺與幽默”每位同學(xué)準(zhǔn)備1-2個諷刺與幽默的小故事，內(nèi)容是諷刺那些由于沒有學(xué)好語文（或標(biāo)點(diǎn)錯，或用詞錯，或語法、修辭、邏輯錯等）所造成的笑話。要求：內(nèi)容積極有意義，有趣而不庸俗，看誰說得最能使大家發(fā)笑。這樣，不但創(chuàng)造了口頭表達(dá)的機(jī)會，而且那些學(xué)生常犯的語言毛病，經(jīng)過一次活動，比平時修改病句的效果好多了。

此外，還有故事會、辯論會、互贈格言接力等等。

事實證明，在中職語文課堂教學(xué)中，采取了以“說話”訓(xùn)練為中心的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有更多的“說話”機(jī)會，慢慢的從“不想說、不敢說、不會說”過渡到“我想說、我敢說、我會說”，為學(xué)習(xí)語文奠定更加堅實的基礎(chǔ)，更重要的是通過“說話”教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，為他們今后走入社會進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］.《湖南第一師范學(xué)報》2006年02期

［2］.《談農(nóng)村初中閱讀教學(xué)》王同華，《河北教育》，2007年第7期

［3］.《《阿Q正傳》的語言變異藝術(shù)》陳國兵，《中學(xué)語文園地》2004年第4期

［4］.《90注重課內(nèi)訓(xùn)練，提高說話能力》互聯(lián)網(wǎng)