現代醫學發展趨勢下的口腔醫學教學改革初探

許晨星

（長春東方職業學院 吉林長春 130000）

現代醫學發展趨勢下的口腔醫學教學改革初探

許晨星

（長春東方職業學院 吉林長春 130000）

隨著社會經濟、科技的進步，我國醫學科學迅速發展，使得醫學教育模式發生了巨大改變。在現代醫學大發展的新形勢下，我們應該推進口腔臨床醫學的教學工作與人才培養模式的改革，處理好醫學基礎知識教育與臨床技能訓練的關系，培養學生的創新意識及提高專業英語水平。

口腔醫學 教學改革 創新

一、口腔醫學發展的趨勢

隨著社會經濟、科技的進步，人類越來越關注自身的生活質量，“救死扶傷”這一傳統的醫學目的在新世紀將進一步深化。行為及環境因素將逐漸取代生物學因素在導致人類疾病及死亡中占重要地位。因此，當今醫學將日益向多極化發展，即從個體疾病的預防和治療向群體、社區等更大范圍內的疾病的預防和治療發展。在疾病的預防和治療上，也不僅局限于單一的生物學因素，而應從生物、社會、心理、環境等多方面綜合考慮。這就要求醫學生應具備雄厚的理論基礎、完善的知識結構、過硬的能力素質、縝密的分析能力、敏捷的觀察能力、準確的判斷能力、獨立的思維能力和一定的創造能力，成為知識、素質和能力的集合體。而隨著時代的發展，口腔醫學在出色地發展了區別于其它醫學的診斷、治療方法和手段之后，口腔的許多疾病，越來越要求像醫學其他疾病那樣去分析診斷和治療，那樣去使用醫學儀器和診斷試劑［1］。所有這些研究的方法、需要的技術、使用的儀器和試劑、甚至研究程序和步驟都是相同的。現代口腔醫學正在向整體化、綜合化、多元化方向發展。新世紀的口腔醫學將全面地進入口腔醫學科學，必然渴求具備全面發展的高素質創新型口腔醫學人才，這既給口腔醫學教育指明了方向，提出了較高要求，也給醫學生賦予了更高的使命，改變現有的教

學模式以適應新世紀醫學發展的需要勢在必行。

二、口腔醫學的教學改革探索

2.1 教學類型的改革

根據教學需求，以整理總結型為重點，它是醫學知識積累的過程，根據科研發展需要，以創新啟發型為要點。整理總結型。醫學是經驗科學，其教科書是千百年來人類醫學知識精華的匯總，它揭示了疾病發生發展的規律和治療預防的原則，但由于教材編寫的客觀原因，有些內容顯得滯后，同時口腔醫學知識復雜繁多，又由于教學改革的課時縮短等原因，對如何系統清楚地講解教材帶來了一定困難，這就要求教師充分綜合整理教材內容，同時又要廣泛查閱資料，科學地收集最新的科研內容，結合教材把先進口腔醫學知識及技術融入到教學中，使醫學生系統地詳細地掌握教學大綱的要求，也使他們接受了新的內容，了解臨床醫學發展的新動態，使他們的思維保持高度活躍狀態［2］。創新啟發型。創新是科學的主體，人類自身具有的創造性推動了人類社會的不斷發展，而醫學更是一門需要不斷創新，不斷發展的科學。所以創新啟發性教育是我們必須面對和需要認真思考的一個問題。創新是日積月累，在廣博的知識積累基礎上，去發現問題、理解問題、解決問題。通過前述的整理總結型教學使口腔醫學生充分理解掌握口腔醫學基礎知識，循循善誘，啟發他們的獨立思考能力，通過發病機理推理相應臨床表現。創新啟發型教育對教師提出了更高的要求，作為教師必須站在

該學科的前沿，把握該學科發展的最新動態，同時還要有廣博的知識，因為口腔醫學作為生命科學的重要組成部分，正在向整體化、綜合化、多元化方向發展。

2.2 教學課程的改進

從單一的生物醫學模式逐步過渡到生物-心理-社會醫學模式，從填鴨式、灌注式、分段式教學模式逐步形成以啟發式、誘導式和以能力培養為主的漸進式一體化教學模式。相應口腔醫學教學課程必須進行優化改進。

增加通識教育課程，加強人文知識、法律等素質教育方面的內容，包括外語能力、計算機能力、法律知識、道德修養、心理學等課程，將通識教育與基礎課學分占必修課總學分的比例提高至65%，以擴大學生知識面，加強學生的素質教育。刪減一些醫學課程，減少醫學課程學時數，并調整學科基礎課程，增加口腔基礎醫學課程學時數，使整個學科基礎課程的學分數占必修課總學分的比例提高至21%。拓展專業面，增加口腔專業特色課學時數，使其學分占必修課總學分的比例為30%。

2.3 教師素質的提高

教師的綜合素質需要提高。首先，教師思想道德素質即高尚的品質和人格魅力對學生特別是醫學生的思想品德、醫德素質有重大影響，醫者父母心，高尚的人品對醫生來說非常重要。其次，教師要具有很高的醫學科學素質和人文科學素質。最后，教師需具備熱情、自信、習慣接受挑戰和穩定情緒及良好的心理素質。

教師應具有各種能力。基本教學能力是影響口腔醫學教學質量的關鍵因素，除了有扎實的專業理論知識和豐富的臨床經驗外，還有能講、會講的本領，達到“傳道、授業、解惑”的作用。而注重科研是教師具備創新活力的必備條件，他的學術水平表現在教學的學術水平即對從事專門學科教學工作的研究、綜合及應用的能力。學科的學術水平即對從事專門學科的研究、綜合和應用的能力。另外，還應具備對新技術，新方法的理解、應用能力等。

2.4 加強臨床技能培養

培養學生正確的臨床思維能力。教師在平時的講課和見習、實習過程中，應把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷和治療作為教學重點，灌輸于整個教學過程中。疾病的病因、發病原理和病理解剖等基礎內容可簡單地講解或由學生自學，這樣利于學生臨床思維和處理問題能力的培養和提高。調整教學計劃，加強學生臨床基本功訓練。醫院必須充實教學設備，從改革課程結構入手，增加實習學時數，壓縮一般理論課學時，從時間上充分保證臨床實踐環節教學，增加實習學生的動手機會。在課程安排上，應把診斷學之類的臨床課置前，使學生及早接觸臨床實踐。同時要加大技能考試在畢業考試中的比重，充分發揮畢業考試的杠桿作用，引導學生注重臨床實踐和基本功的訓練，臨床基本技能的訓練是培養醫學生實際工作能力的一個極其重要的環節，對臨床醫療隊伍建設至關重要。

首先，醫療文書的書寫是臨床工作和實習階段不可缺少的內容，是評價學生實際工作能力的客觀指標。為提高醫療文書的書寫效率和質量，教師應嚴格把關，仔細講解，或就如何進行病史采集、體格檢查等進行示范，并認真修改學生書寫的醫療文書。其次，在實習過程中，結合臨床病例鞏固基本理論和提高基本技能。再次，要求學生學會與病人接觸、溝通，掌握患者心理狀態。

［1］張震康.展望21世紀中國口腔醫學發展的趨勢［J］.中華口腔醫學雜志，2010，35（1）：5-7.

［2］胡凱.21世紀醫學發展趨勢與醫學生素質教育［J］.中國高等醫學教育，2011（1）：16-18.