提高課堂教學效率之我見

包東紅

（臨夏州教師培訓中心 甘肅臨夏 731100）

提高課堂教學效率之我見

包東紅

（臨夏州教師培訓中心 甘肅臨夏 731100）

就如何提高課堂效率的問題，本人從認真備課是提高課堂教學效率的前提；尊重學生的需要是提高課堂效率的基礎；把參與式教學理念帶進課堂是提高課堂教學效率的重要途徑等幾個方面進行分析。

課堂教學效率 認真備課 尊重學生 新課程 平等 參與式教學

如何提高課堂效率的問題是每一個教育工作者永遠的話題。一位以創新理念不斷提高課堂效率的教師，一定會不斷思考這一問題。許多同仁已經在這一方面從不同角度發表過自己的看法和研究成果，甚至有一些還很有理論水平，但我認為應該更多的關注教育教學實踐。下面是筆者的一些看法，與大家共勉。

一、認真備課是提高課堂教學效率的前提

沒有做好課前準備的教師是無法上好一堂課的。認真備課至少從以下幾個方面去做：

備教材。要十分熟悉本節課的教學內容，具體到每一部分材料、圖示、例題以及它們的設計意圖，還要了解本節內容在整個教材體系中的地位。

備學生。課堂是老師的教和學生的學之間的多邊活動。教師要了解學生已有的知識背景、生活經驗、思想方法基礎，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容等等。新教材的特點是緊密聯系生活實際，創設具體的情境，我們在備課時也要充分了解學生，利用教材教，而不是教教材。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生參與。

備教學過程。以往的課堂教學一般分為復習鋪墊、導入新課、教學新課、課堂練習（ 鞏固練習）、全課小結、布置作業幾個基本環節。但現在的新課程框架下的教學模式的多種多樣的，沒有一個固定的格式。隨學科的不同，教學內容的不同，教學模式也有別，課堂教學的基本環節也有比較大的區別。但仍然可以找到創設情境引發思考、獨立探究、合作學習、多項交流、教師點撥引導、鞏固練習、全課小結等環節。

教學過程設計是教師主觀能動性發揮最為突出的體現，也是一堂課是否成功的關鍵環節，所以一定要精心設計。既要注意新課程的基本要求，又要遵循一般規律。教學過程中的幾種主要必然聯系：間接經驗和直接經驗的必然聯系；掌握知識與發展智力的必然聯系；掌握知識與思想教育的必然聯系；智力活動與非智力活動的必然聯系；教師主導作用與學生主動性的必然聯系。

二、尊重學生的需要是提高課堂效率的基礎

在課堂教學中，應尊重學生的需要，鼓勵學生自我開發。因為教師是資源，學生也是資源，資源的開發是師生互動合作的過程。關注學生是我們教學的靈魂，只有關注學生我們的教學才顯得有意義。我們要關注學生的很多，關注學生的學習經驗、社會經驗、情感體驗、成長體驗、能力發展、個性差異等等。怎樣把關注的目光放到備課當中呢？

1.做到不折不扣的貫徹新課程的教學理念，轉變教師的教學態度，把課堂的主角還給學生。葉圣陶先生說過：“學是為了終身受用，教是為了不教”。學生需要的是積極主動地參與到學習過程中，需要的是學會學習；學生需要的是興趣、發展和創新，而不僅僅是記住，更不是老師的滔滔不絕。

2.把微笑帶進課堂

俗話說：“人非草木，孰能無情”。在生活和工作中我們會遇到各種事情，于是就會產生各不同的情緒體驗。我們對自己所接觸的人、事、物以及自己的言行和所處的環境感到滿意就會產生積極的情緒，如：愉悅、舒心，興奮，激動；反之則會產生消極的情緒，如：憂慮、失望、憤怒、恐懼等。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。由于家庭的、社會的、學校的、學生的等多方面的原因，老師進教室往往會帶有自己的情緒，或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動。

3.要平等的對待每一位學生。美國心理學家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。它是以“權威性的謊言”暗示教師，從而調動了教師對名單上的學生的某種期待心理。8個月后，再次智能測驗的結果發現，名單上的學生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師所期望的進步的現象，稱為“羅森塔爾效應”。這說明了教師對待學生的態度對他們的發展尤為重要。教育實踐也表明：如果教師喜愛某些學生，對他們會抱有較高期望，經過一段時間，學生感受到教師的關懷、愛護和鼓勵；常常以積極態度對待老師、對待學習以及對待自己的行為，學生更加自尊、自信、自愛、自強，誘發出一種積極向上的激情，這些學生常常會取得老師所期望的進步。相反，那些受到老師忽視、歧視的學生，久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”，也會以消極的態度對待老師、對待自己的學習，不理會或拒絕聽從老師的要求；這些學生常常會一天天變壞，最后淪為社會的不良分子。盡管有些例外，但大趨勢卻是如此，同時這也給教師敲響了警鐘。？而平等的對待每一位學生能最大限度地吸引他們參與到學習過程中來，從而提高教學效率。

三、把參與式教學理念帶進課堂是提高課堂教學效率的重要途徑

參與式教學是能夠使個體參與到活動之中、與其他個體合作學習的方法。主要理念：所有有關人員對相關事情的平等介入，讓所有人員的自尊、自信和自主性都應該得到提高。

課堂教學過程中師生的地位是平等的，老師教學的過程就是學生自主參與學習的過程，在課堂上老師要創造更多的活動機會調動學生學習的積極性。很多老師上公開課時喜歡采用小品的活動方式，學生通過表演小品參與老師的教學，這種教學方式能提高學生的主動性；但是由于課堂較小，學生自由發揮的空間小，加上學生的自控能力較差，往往課堂效果并不理想。記得有一次去聽課，老師安排了幾個小品，大概是講消費者買東西上當受騙的事情，臺上幾個學生擠在一起表演、臺下學生亂哄哄擠著看，最后我們都沒看懂小品具體講了些什么，這種活動穿插在課堂中就是敗筆了。

其實我們把活動帶進課堂，小品不是單一的形式，我們可以采用很多形式，比如傳統的討論、辯論方式。也可以仿效電視節目里一些有意義的活動方式，比如在講“自立”一課時，有老師讓學生做水果拼盤，培養其動手能力。在講“情趣”時，指導學生做小導游，讓學生在游覽名勝時發現情趣。另外，活動也可以在課堂布置，讓學生課后自主去完成。

活動能集中學生的注意力，能調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，當然同時也就提高了課堂的教學效率。

隨著新課程改革的全面推進，關注每一位學生，培養學生繼續學習的能力、創新的能力以及終身發展的能力，成為每一位教師必須追求并努力實現的教學目標。只要我們前提充分、基礎扎實、途徑正確，一定能提高課堂效率、升華教學藝術！

［1］.《教育學》 人民教育出版社 王道俊、王漢瀾主編

［2］.《心理學》 人民教育出版社 潘樹主編