淺談小學語文作文教學

郭潔琳

（四川瀘縣加明鎮羅橋小學 四川瀘縣 646100）

淺談小學語文作文教學

郭潔琳

（四川瀘縣加明鎮羅橋小學 四川瀘縣 646100）

作文可以說是我們語文教學最為重要的一個環節。它的成績的高低直接影響著學生語文成績的好壞。即使不提升學，作文在我們日常的工作和生活中應用也是十分廣泛的。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對學生來說--作文難寫，對老師來說--作文難批、成績難提。教師怕教作文，學生怕寫作文是目前小學作文教學中普遍存在的現象和問題。

反思我們的作文教學，我認為主要存在以下幾方面的問題：1：寫作之“假”根深蒂固；一些學生在平時的作文訓練中，常用的寫作方法是“四步曲”——編：編一些不切實際，沒有做過的事情作為寫作的素材；仿：這里指的是機械的模仿，事情一樣，只是改變人物；抄：抄襲作文選上的作文；背：背優秀作文，考試時默寫在試卷上。作文脫離生活。學生關在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。2教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習作的評改，教師一人包攬，學生只能按教師設計好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學生習作的自主權。3：作文材料貧乏、雷同。一些學生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在小區里清掃樓道、公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創新；4：積累不足、選材平淡、新瓶裝老酒。

下面我和大家交流一下作為小學語文教師的我們，如何在我們的日常教學中運用小辦法，解決作文教學的大問題。

一、體驗情境與多媒體的整合

良好的開端，是成功的一半。有一篇作文要求寫殘疾人的感受。我建議同學們去做一個嘗試，體驗一下做殘疾人的感覺?！澳銣蕚渥瞿囊环N類型的殘疾人呢？自己選擇?！币幌捈て鹎С呃?。同學們都嘰嘰喳喳地討論開了。臨下課之前，我吩咐他們，不管你體驗的是什么角色，老師都希望你們都做好充分的準備工作，帶好必要的道具。也許是對這樣的活動感到比較新鮮吧，第二天，準備做盲人的同學，就準備了把眼睛蒙住的布條；準備扮演腳有殘疾的學生，還帶來了木棍。在學習葡萄溝這篇文章時，我利用多媒體讓孩子直觀的了解葡萄的樣子、顏色，用實物讓孩子親自品嘗葡萄干的味道，并讓孩子結合課文說說葡萄干的味道和制作過程，并因勢利導，讓孩子寫我最喜歡的水果，利用多媒體出示各種水果，讓孩子們先說說它的形狀、顏色，在回味它的味道。結果，孩子們的寫作迎刃而解了，效果非常好。

二、感受深切的體驗

真正的體驗開始了。同學們一窩蜂地擠出了教室，開始了他們為期一節課的殘疾人生活。為了使他們的體驗更加真實，內容更豐富一點，我給他們設計了故事的情節。做盲人的，去傳達室取一本我事先放在那里的語文書；做啞巴的學生，去辦公室交作業本，并要向老師表示“謝謝”；扮演腿有殘疾的學生，去食堂吃飯；扮演手有殘疾的學生，去體育老師那兒借排球，并拿到教室里來。

下課的鈴聲響了，可是我發現還有兩個學生沒有進教室。我連忙發動學生去尋找，過了一會兒，他們回來了。原來這兩個學生拄著拐棍、一路跳著去食堂吃飯，累了就停下來休息，所以剛才還在回教室的路上“跳”著呢。

三、淋漓酣暢的表達

作文課上，在經過了短暫的小組交流之后，各組推選了代表開始進行全班交流。同學們紛紛舉起了他們的手。扮演盲人的學生說：“同學把我的眼睛用布條蒙上以后，我的世界一片漆黑。心里一下子恐懼起來。”有的說：“我做了一回盲人，感受真是深刻。因為我的眼睛看不見，一直有人欺負我，我不知道被誰踢了一下，好痛?！庇械恼f：“做了盲人后我知道了，做盲人真的好辛苦！想想我以前還欺負過他們，真是不應該。”還有的說：“有的同學欺負我看不見，好心地幫我帶路，結果把我帶到了四（3）班的教室里。我委屈得哭了，他們還哈哈大笑?！蹦莻€學生大概想到了那副情景，又快哭了。做啞巴的同學說：“不能說話的感覺很不好受。被別人誤解了還不能解釋，即使有人罵了你，你也只能朝他們笑，因為你根本聽不見。這真不是人過的日子?！庇械恼f“做殘疾人很辛苦。我想，經過了這樣的體驗之后，我以后會去多多地關心殘疾人，幫助殘疾人?！薄拔艺J為做人難，現在才知道做殘疾人更難！”這是我們班的小淘氣湯海濤說的，真是一語驚人??！

四、水到渠成的寫作

有的同學沒有體驗或體驗不深，怎么辦？我想，口頭表達，正是展示了自己的體驗給他人看。體驗后的表達，不僅是把意思說清楚了，更重要的是他們用自己的體驗感染了別人。為什么會這么迅速，又為什么這么容易進入情境呢？原因是他們投入了全部的熱情，同學們都置身于事中，親身體驗了一回。因為是親歷的事，同學們才有話可說，有情可感。體驗是學生思如泉涌、下筆有神的源泉。學生并不像以往那樣在生編硬造，而都是在寫生活的本身。這不僅解決了作文的“米”的問題，而且最重要的一點是學生有了寫作的沖動。這篇文章成文時間雖短，但是寫得有真情實感，寫出了自己心里的話，這正是新課標要求學生所能追求的。“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。

相信孩子們只要擁有一雙善于發現的眼睛，一顆善于體驗的心靈，一個善于感悟的頭腦，就能寫出真實感人的文章來。