淺析中職電子專業學生職業生涯規劃教育

李蕊

（廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

淺析中職電子專業學生職業生涯規劃教育

李蕊

（廊坊市電子信息工程學校 河北廊坊 065000）

職業生涯教育是一種將職業生涯概念納入教與學活動的教育策略，通過職業生涯認知、職業生涯探索、職業生涯定向、職業生涯準備、職業生涯熟練等步驟的逐一實施，使學生獲得職業生涯能力，建立個人的職業生涯形態。做好學生的職業生涯規劃教育，是中職學校很重要的一項教育內容。本文根據中職學生的特點并結合專業特色來分析如何對中職電子專業學生進行職業生涯規劃教育。

中職電子專業 職業生涯規劃教育 就業形勢

職業生涯規劃也叫“職業規劃”，又叫職業生涯設計。是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排職業規劃，就是對職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。對于中職學校必須根據中職學生的特點并結合專業特色對學生進行職業生涯規劃教育。通過以開展職業生涯教育與指導課程教學為主線的職業指導體系和以社會市場服務為主導的就業服務體系，對中職生講授關于社會職業和中職生個性發展特點的基本知識，進行正確世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，提高中職生的職業選擇和決策的技能。

一、中職生職業生涯規劃教育的必要性

1.中職生自身特點決定了中職學校必須對學生進行職業生涯規劃教育

中職學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，在很大程度上，學生都存在自卑心理；又由于當前嚴峻的升學和就業形勢，導致多數人認為上中職學校沒有發展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，對理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下；他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習；另外，現在的學生多是獨生子女，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，中職學校必須對學生進行職業生涯規劃教育，引導他們樹立正確的目標與信心，是當代中職教育的重要要求。

2.日新月異的職業環境變化的要求

市場經濟條件下，科技迅速發展，資訊及知識日新月異，尤其是電子技術的飛速發展。一個人在學校中所學到的知識，幾年后可能有大部分過時，一輩子從事一種職業的時代一去不復返。在這種形勢下，中職生不能僅以畢業后找到一份工作為滿足，而更應立足于整個人生來思考、規劃自己在學校的學習和生活，把自己的人生發展與社會變遷緊密結合起來，把自己培養成有發展潛力和核心競爭能力的人。要做到這些，迎接新世紀帶來的新挑戰，需要運用職業生涯教育中的“職業生涯規劃”策略幫其實現。

3.提高綜合素質，滿足自身發展需要的要求

綜合素質是人文精神、科學素養、創新能力和創業精神的有機結合。職業生涯規劃教育是素質教育的補充。它向學生展示了職業生涯發展形態、幫助學生深入了解自身條件和發展方向，選擇適合自己的生涯道路，確定生涯目標和規劃人生的發展歷程，讓學生明確自己的生涯發展所需的各種素質和條件并及時有針對性地加強和彌補，它對一個人的發展至關重要。這在無形中就增強了中職生的綜合素質。另外，進行職業生涯教育是促進個人核心競爭力構建的方向性因素。個人的核心競爭力提高了，綜合素質也就相應的提高了。

二、如何對中職電子專業學生實施職業生涯規劃教育

從上面的論述中，我們可以清楚地看到，對中職生進行職業生涯規劃教育是非常有必要的。下面從中職學生特點和結合專業特色兩個方面來闡述如何有計劃、有組織、有系統地實施職業生涯規劃教育，從而提高職業生涯規劃教育效率。

1.依據中職學生特點實施不同的職業生涯教育方法

中職生知識基礎比較差，但智力素質并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐引導教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

1.1 個性化指導。個性化指導是針對不同學生存在的不同問題進行個別化的指導。其顯著特點是個性化，采用一對一的方式。中職生每個人對自己的要求不同，據此形成每個學生有其特定的職業意識、職業期望、職業興趣。中職學校的職業生涯規劃教育必須能夠滿足每個學生的個性化要求。個性化指導可以在很大程度保護學生的隱私，對處于青春期的中職生來說是再適合不過的一種方式。

1.2 集體化咨詢。集體化咨詢是針對整個集體在特定時間進行職業生涯規劃問題的咨詢，一般以班級為單位。這是心理學上團體咨詢方法在職業生涯規劃教育中的擴展應用。這是一種比較靈活的方式，教師可以關注某個個體，也可以引導整個集體相互啟發、討論，解決問題，達成目標。

1.3 榜樣式啟發。榜樣式啟發是指通過職業生涯規劃中的成功榜樣，這樣的榜樣最好是本校的畢業生，引導學生學習，進而形成自己的職業生涯規劃。榜樣式啟發可以通過那些獲得職業生涯成功者的榜樣力量的啟發，幫助學生認識職業生涯規劃的價值和意義；通過做的比較好的職業規劃的啟發，引導學生學會如何規劃自己的職業生涯。榜樣式啟發時要注意，選取的榜樣必須是正面的、成功的例子；另外，榜樣應具有可模仿性，并適合中職學生的心理特點。

2.結合專業特色實施不同的職業生涯教育途徑

實踐性體驗是指通過引導學生有目的地參加社會實踐、社會調查、行業實踐、行業調查等活動，幫助學生認識職業世界、認識自我、形成科學的職業觀、職業理想、職業目標等，為自己的職業生涯奠定堅實的基礎。電子專業的學生可以參觀電子企業、企業調研、實踐、頂崗實習等多種途徑親身去實踐去體驗，才能對社會有深刻的認識，才能制定出符合現實的職業生涯規劃。

總之，對中職生進行職業生涯規劃教育是中職學校教育中非常重要的一環，如何實施則是進行教育的關鍵。方法途徑很多，重要的是如果將中職學生的特點和專業特色結合起來進行職業生涯規劃教育，一定會起到事半功倍的效用。

［1］廖利華.對中職生進行生涯教育的必要性［J］.校長閱刊，2006，（8）.