預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
——前置式綜合教學(xué)模式

宋曉丹

（遼寧盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)興隆中學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
——前置式綜合教學(xué)模式

宋曉丹

（遼寧盤(pán)錦市興隆臺(tái)區(qū)興隆中學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

本文通過(guò)講述前置式教學(xué)模式，闡述了教師應(yīng)如何提高課堂效率，主要依據(jù)四個(gè)教學(xué)過(guò)程，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估。

教學(xué)模式 課堂預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)新知 探究拓展 隨堂檢測(cè)

終生教育，終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化成為一種重要的國(guó)際性教育理念和教育思潮。為此我們學(xué)校構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境下現(xiàn)代教學(xué)模式——前置式綜合教學(xué)模式。我本人更是參與到其中。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定的且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為：以一定的理論為指導(dǎo)，需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

當(dāng)前如何提高課堂效率是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚(yú)不如授人漁”

前置式教學(xué)模式遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)四個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估。

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)之前先給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料——預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，它是比教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系。

一、第一階段課堂預(yù)習(xí)的基本環(huán)節(jié)分為三個(gè)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)，通讀導(dǎo)學(xué)案和教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

在講七年級(jí)英語(yǔ)第一單元can you play the guitar？時(shí)我們的預(yù)習(xí)目標(biāo)是這樣設(shè)置的，會(huì)讀單詞，會(huì)寫(xiě)單詞。會(huì)翻譯短語(yǔ)。會(huì)做三個(gè)簡(jiǎn)單的句型轉(zhuǎn)換。第二環(huán)節(jié)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案和教材收集學(xué)習(xí)素材，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)作業(yè)。第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通交流，解決疑難問(wèn)題，完善學(xué)習(xí)結(jié)果。具體的實(shí)施方略是：每位學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)（識(shí)記什么、觀察什么、對(duì)比什么），對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（閱讀教材或給出材料、整理已學(xué)知識(shí)、查閱相關(guān)資料等），完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇有疑惑，用紅筆標(biāo)注，以便小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出，解疑。在完成導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中提出三個(gè)要求一盡量讓孩子自己完成，第二天在專(zhuān)心聽(tīng)講，有疑問(wèn)可向老師請(qǐng)教。二完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)要給家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)要耐心傾聽(tīng)，及時(shí)鼓勵(lì)三導(dǎo)學(xué)案要書(shū)寫(xiě)工整，認(rèn)真對(duì)待。

這樣形成一份有效地前置性作業(yè)，這份前置性作業(yè)要根據(jù)每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，沒(méi)有固定的格式，不要限制學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)形式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、找。

二、第二階段展示交流學(xué)習(xí)新知

首先以學(xué)習(xí)小組或小組代表為學(xué)習(xí)匯報(bào)的個(gè)體，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。然后學(xué)生間進(jìn)行質(zhì)疑、解答、交流。也就是通過(guò)形式多樣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，檢測(cè)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，形成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)暴漏出的錯(cuò)點(diǎn)，疑點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)等問(wèn)題。展示的目的就是學(xué)習(xí)成果的發(fā)表、暴露、提升。展示的方式也是多種多樣的比如書(shū)面展示、口頭展示、行為（表演）展示。當(dāng)然我們也可以分層次展示，把學(xué)生分成三個(gè)層次的樣本組，抽樣展示，以點(diǎn)帶面。

三、第三階段：探究拓展，生成能力該階段分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

第二環(huán)節(jié)，知識(shí)拓展，歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系；

第三環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。隨堂作業(yè)的目的主要是鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)的問(wèn)題。在隨堂作業(yè)時(shí)，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性的練習(xí)，對(duì)未掌握的學(xué)生進(jìn)行幫助和矯正。要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究拓展。端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺(jué)地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如：概念、性質(zhì)、法則、計(jì)算等等。教學(xué)難點(diǎn)是指這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能當(dāng)中學(xué)生比較難于理解或者不容易解決的地方。抓住教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要著眼于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)上，教給他們學(xué)習(xí)的方法。為此，教師在上課之前要充分鉆研教材，抓住教材中每一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)數(shù)學(xué)本身的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。有了充分合理的教學(xué)準(zhǔn)備，才能為教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破提供有利的條件。

四、第四階段：隨堂檢測(cè)，自主反思

1.“隨堂檢測(cè)，自主反思”的基本環(huán)節(jié)。該階段分為二個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)檢測(cè)；第二環(huán)節(jié)，學(xué)生自主反思，修改完善導(dǎo)學(xué)案。隨堂檢測(cè)包括兩層內(nèi)容：一是針對(duì)本課時(shí)所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行形成性測(cè)驗(yàn)，測(cè)查學(xué)生的進(jìn)步情況和存在的問(wèn)題；二是診斷性評(píng)價(jià)，測(cè)查學(xué)生現(xiàn)有的水平，明確教學(xué)的方向。反思知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程。課本中呈現(xiàn)的往往只是問(wèn)題的結(jié)論，如一些概念、定理、公式，學(xué)生往往感到十分枯燥，如果生搬硬套，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行“結(jié)論”的再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)，在解決問(wèn)題之后再讓學(xué)生仔細(xì)回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，可以使學(xué)生的理解更加深刻，思維更加清晰。

2.反思知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程，而反思是同化和順應(yīng)的核心步驟，通過(guò)反思可以溝通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出知識(shí)點(diǎn)之間的鏈接，幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.反思學(xué)科思想方法。學(xué)科思想方法是學(xué)科知識(shí)的高度抽象和概括，它蘊(yùn)含在學(xué)科知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。教會(huì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)研究問(wèn)題所涉及的思想方法，加深對(duì)學(xué)科思想方法的理解，從而使學(xué)生在具體問(wèn)題中能利用相關(guān)學(xué)科思想從多方位、多角度去思考問(wèn)題，拓寬思維、提高思維的靈活性和創(chuàng)造力，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂結(jié)束時(shí)，在“咀嚼回味”中引導(dǎo)學(xué)生自主反思。課堂結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生一些時(shí)間，可以以小組交流、自問(wèn)自答、師生對(duì)答、自主整理回顧等方式，讓他們?nèi)シ此甲约涸谶@節(jié)課中收獲了些什么，有哪些不足之處？在這樣的反思中讓學(xué)生再一次回顧新知識(shí)習(xí)得的過(guò)程，加深認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)的偏差，以更好的姿態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)中，以發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)潛能