小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

趙武

（河北省承德市雙橋區(qū)水泉溝鎮(zhèn)水泉溝小學(xué) 河北承德 067000）

小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

趙武

（河北省承德市雙橋區(qū)水泉溝鎮(zhèn)水泉溝小學(xué) 河北承德 067000）

小學(xué)語文是學(xué)生最基礎(chǔ)課程之一，而口語交際教學(xué)是一門語言藝術(shù)，對于口語交際能力的提高，可以在很大程度上提高小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)出來，但在日常的實教過程中，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題和不足也逐漸明顯，本文根據(jù)小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策，做簡單的論述，希望對于日后的小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作有所益裨。

小學(xué)語文 口語交際 現(xiàn)狀 對策

社會的進步，教育成為國家未來發(fā)展所關(guān)注的重點，我國教育改革的不斷推進，對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)逐漸被人們所重視。我國現(xiàn)在的教學(xué)課標(biāo)中注重素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生在以后的社會生活中，語言表達能力能更好的展現(xiàn)。在小學(xué)這個階段培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力正是關(guān)鍵的時期，充分利用這一重要的階段，對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文表達能力的提高，更有利用學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)時期是每個學(xué)生成長的關(guān)鍵期，也是學(xué)生綜合素質(zhì)形成的最重要的時刻。語言表達能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生在以后的社會生活中最終發(fā)展高度。所以教師要抓住這一關(guān)鍵的時期，培養(yǎng)口語交際的能力，提高學(xué)生的語言水平，促進社會交往能力的提高。

在以往的教學(xué)中，口語交際教學(xué)存在一個可有可無的狀態(tài)之下，大部分教師把教材內(nèi)容看的比較重要，忽略對口語交際教學(xué)。而還有一部分教師有這方面的意識，卻沒有將教學(xué)措施落在實處。只是有口語交際教學(xué)的意識，并未真正重視口語交際教學(xué)的重要性。在課堂上經(jīng)常忽略對口語能力進行訓(xùn)練；通常訓(xùn)練口語交際的課程，經(jīng)常安排學(xué)生回家課余的時候做練習(xí)，利用口語交際課程中的部分時間進行檢查學(xué)生練習(xí)的效果；對于教育結(jié)果敷衍而行，然后占用口語教學(xué)的時間講解書本上的知識點，這樣的口語訓(xùn)練不僅起不到良好的學(xué)習(xí)效果，反而因為對于口語練習(xí)的不了解，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生一種畏懼感。口語交際能力得不到很好的發(fā)展，從很大的程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一些教師設(shè)計的口語交際能力的訓(xùn)練課，多半是經(jīng)過設(shè)計的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在受訓(xùn)的過程中，不能充分發(fā)揮自己想表達的欲望，教師經(jīng)常在具有流暢性的教學(xué)課程中，用灌輸式的教學(xué)方式將所要教的教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。

口語交際很大的層面是在培養(yǎng)學(xué)生在以后的交際活動中的表達能力，行為習(xí)慣，處事態(tài)度等，而教師往往忽視對于這些方面上的培養(yǎng)，教學(xué)方式過于形式，有的時候口語交際能力的訓(xùn)練就僅僅是口述作文，或者活動中學(xué)生自說自話，缺少交流，缺少互動，把這樣的課程變成了口語交際中的形式課程，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生參與不進來，就扼殺了學(xué)生對于口語交際的學(xué)習(xí)欲望，失去口語交際課程的最終目的。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策

根據(jù)口語交際教學(xué)中所存在的不足與實際的教學(xué)情況相結(jié)合，提出幾點對于改善小學(xué)語文口語交際教學(xué)的建議，通過分析各個年段學(xué)生的特點，進行分段的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)具體的交際情景，對于學(xué)生的表現(xiàn)從正面給予積極的鼓勵，將教學(xué)的內(nèi)容延伸到生活，將生活的與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合。

（一）分階段進行教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生成長的每個階段的心理變化都特別大，所以教師要根據(jù)不同年齡階段的小學(xué)生制定符合成長階段的口語交際教學(xué)計劃，在每個成長階段的特點有所不同，分階段進行相應(yīng)的教學(xué)。

一般情況下大部分的低年齡階段的學(xué)生，形象思維發(fā)展良好，這個階段的學(xué)生模仿能力比較強，可以主要引導(dǎo)這個階段的學(xué)生多說話，利用音像素材，和學(xué)生多互動，盡量讓學(xué)生多跟著語音教材模仿說話的語句語氣，讓學(xué)生多介紹自己生活中真切的東西，多描述，多觀察，多總結(jié)，從對生活的觀察，總結(jié)的說出自己的語言，表述出來。

對于中高年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生的內(nèi)心感受已經(jīng)逐漸形成，對于事物也有自己的想法，這個階段的學(xué)生教師在制定口語教學(xué)的方案的時候，可以多注重培訓(xùn)學(xué)生說話的思維條理性，是交際能力的一個必要的因素，相對的教學(xué)內(nèi)容可以從制定表演類的節(jié)目，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生從中學(xué)會與人溝通的方式和說話的條理性，還可以在課堂上組織學(xué)生一起參與一些話題的討論，讓學(xué)生即興的組織語言表達自己的語言，對于學(xué)生表達好的，教師要及時的給予肯定和表揚。對于相對表達不夠充分的，教師應(yīng)及時的給予補充和鼓勵。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境

對于小學(xué)生的日常的生活積累不夠，想象空間不豐富，相對的認知水平不同，在進行口語交際教學(xué)的時候，應(yīng)該在掌控學(xué)生的感情態(tài)度和知識能力的前提下，再制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。這一時期的學(xué)生對營造交際情境的教學(xué)手段容易讓學(xué)生接受。設(shè)立不同的情境，讓學(xué)生在不同的情境中感受到情境人物中的語言。

結(jié)語：

綜上所述，所有的課堂教學(xué)都是與生活息息相關(guān)的，口語交際更是生活的基礎(chǔ)，語言作為人們生活中最不可少的一樣交流工具，在小學(xué)語文課程中，重點培養(yǎng)口語交際能力，讓學(xué)生通過語言的掌握提高語文的素養(yǎng)，思維能力得到全面的發(fā)展。教師創(chuàng)新性的開展口語交際教學(xué)活動，是訓(xùn)練口語的重要途徑，口頭的語言交流活動可以讓學(xué)生提高交際能力，它的多面性更是值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，小學(xué)生語言能力的提高，對于以后的工作生活的影響是顯而易見的，作為教師，我們必須深切的知道口語交際在小學(xué)語文中的重要性，從而做出相應(yīng)的教學(xué)措施，培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才，為國家的未來做出應(yīng)有的貢獻。

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