做好初高中教學銜接，預防英語兩極分化

甘毅

（安徽省池州市青陽縣青陽中學 安徽池州 242800）

做好初高中教學銜接，預防英語兩極分化

甘毅

（安徽省池州市青陽縣青陽中學 安徽池州 242800）

筆者在多年的英語教學實踐中，發現高一第一學期是一個明顯的分水嶺。剛從初三升入高一的新同學的入學成績差別并不大，但經過半學期或一個學期的學習后開始發生分化。有的同學英語考試成績明顯退步，與別人的差距越來越大，不少人開始感到學習英語很費勁，漸漸失去了學習英語的興趣，有的甚至萌發了厭學的念頭，成為英語學困生。這就要求英語老師及早幫助學生從根本上查找原因，促使學生較好地把初、高中英語的學習銜接起來，盡快適應高中階段學習，養成良好學習習慣，培養信心，提高學習興趣，使他們由原來被動地接收知識變成主動地吸收知識，步入學習良性循環的正常軌道。

產生這種現象的原因是多方面的，主要有：教材難度不同；教學方法和學習方法不同；測試的內容、要求和形式不同等。針對以上的差別，引導學生適應高中的教學要求，轉變學生對英語學習的看法和不良的學習習慣，成了高一教學的當務之急。為此，作為高一英語教師必須注意以下幾個方面。

一、遵循循序漸進的原則，正確把握教學難度和課堂容量

高一學習的重點是培養興趣、樹立信心，鍛煉聽說能力、掌握重要的語法現象、掌握基本的閱讀方法，同時要注意培養良好的學習習慣。教學難度應是大部分高一學生能達到的，例如大綱在詞匯要求上分為四會、三會和二會，在聽寫單詞時應聽寫日常常用的四會詞匯，而三會、二會詞匯只要能辨認則可。在語法學習上，教師應測重基礎語法，不常見的偏怪語法現象不應作為重點。課堂容量也應適度，太多勢必影響操練，太少則完不成教學任務；重要教學內容，教師要不斷地重復。

二、選擇合適的課堂教學模式靈活運用教材

初中英語課上，教師的操練形式變化多樣，更善于通過各種手段如實物、游戲、競賽等來調動學生的積極性，學生發言比較積極。而傳統的高中課堂教學以教師為中心，教師講的多，學生練的少，課堂密度大，學生處于被動接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動的積極性，課堂氣氛沉悶。因此，在選擇課堂教學模式上，教師應重視學生的主體地位，根據學生特點設計各個教學環節，課堂教學應以學生活動為主，加強情景創設，活化教材、活化課堂。在具體內容上，我采取了先復習國際音標和語音規則，如開音節、閉音節等，以解決學生的英語讀音困難和記憶單詞效率問題，雖然說花了不少時間，最后的事實證明是值得的！

三、要注意學生反饋，促進師生良性互動

英語是實踐性很強的課程，學生的參與十分重要。輕松和諧的課堂氣氛能提高學生的聽課效率，有利于學生接受信息，有利于學生積極性、創造性的發揮，能刺激學生參與課堂活動的欲望。高中教師要注意抓住學生的興奮點，善于鼓勵學生；對學生的聽課情況要注意觀察并作出適當的反應；要用發展的眼光和包容的態度對待學生的錯誤，切忌用自己剛剛帶過的那些優秀學生的成績嘲弄取笑挖苦。

四、要加強學習策略、學習心理的指導

高中教學內容和教學難度是初中難以比擬的，這是一種客觀存在，因而高一的新生必須適應高中的教學特點。教師要及時對學生進行思想動員，提高學生思想認識，指導學生轉變學習態度和學習方法，樹立信心，培養興趣。教師要在平時的教學中注意培養學生的學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等非智力因素，關注學生的情感態度，指導學生養成自主學習的良好習慣，主動地獲取知識、鞏固知識；及時做好學生心理指導，對學生做得好的地方要多表揚，學生碰到困難時及時解決，學習情緒不佳和信心不足時及時進行干預。

教師因素是影響課堂教學的最主要因素，起到主導作用。作為教師，首先要深入學習課程標準和教材，研究初高中教學要求上有何不同、初高中教材如何銜接；其次要研究學生特點，收集教學反饋信息，精心備課。只有這樣才能做好初高中的對接，課堂教學的質量才有保證，才能有效地避免學困生的產生。

甘毅，安徽省示范高中——安徽省青陽中學黨支部副書記、校長助理，中學英語高級教師，中國教育學會會員、池州市教育學會中學英語專業委員會副理事長、池州市二、三、四、五、六屆“教育系統學科帶頭人”。先后榮獲青陽縣“先進工作者”、青陽縣“優秀黨員”、青陽縣“優秀教師”、池州市“優秀教育工作者”、安徽省“優秀團干部”等榮譽稱號。多次擔任省市中學英語優質課比賽的評委，在省級以上具有CN刊號的學術期刊上發表11篇論文，多篇論文分別在全國、省、市獲獎；主編的《新編高中英語同步作業》（牛津版）由安徽教育出版社出版；參與編寫的《高中英語書面表達》、《初中英語書面表達》、《高中英語應用作文》、《高中英語說明文》、《高中英語記敘文》、《高中英語應用文》、《高中英語議論文》6書由安徽人民出版社出版；《高考英語滿分作文》、《中考英語滿分作文》分別由人民日報出版社、中國青年出版社出版；擔任副主編的《最新高考英語詞匯必備》、《高考英語聽力寶典III》（2014強化訓練）由上海交通大學出版社出版、《高考英語專項突破——任務型讀寫》由現代教育出版社出版。參與安徽省教育科學規劃課題《高中英語學科教學“減負增效”策略研究》，為課題組主要成員。主編的《2015引領高考總復習》（英語譯林版）2014年7月由安徽教育出版社出版。

研究方向：

學校管理、中學英語教學、中學生心理。