因材施教人性管理

龐兆文

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)南大門小學 重慶 400803）

因材施教人性管理

龐兆文

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)南大門小學 重慶 400803）

一個班級中的學生，不管是在智商或做事能力以及行為習慣上的表現(xiàn)都是參差不齊的。如何管理好一個班級，使每一個孩子都能在自身的基礎上有所進步，有所發(fā)展。這就要求班主任老師心中要有"為了一切的學生"的目標，而不是只關注其中的一部分，厚此薄彼。老師在管理班級時，要根據(jù)不同類型學生的心理特點人性化管理他們：對后進生要寬愛、優(yōu)等生要嚴愛、中等生要博愛。從而讓每個孩子都能感受到老師的關愛，樹立起生活的自信，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

因材施教 優(yōu)等生 后進生 中等生

從事教育工作近二十年來，特別是作為一個班主任老師，我深深地體會到了班級管理的重要性。一個有序的集體，團結的集體，奮進的集體的培養(yǎng)，都傾注了班主任老師的心血和汗水。但是，要管理好一個班級僅僅是付出心血還不一定能達到好的效果，它需要一定的技巧。通過多年的經(jīng)驗，我認為“因材施教”是管理好班級的有效方法。

“人上一百，形形色色”。一個班集體不可能全部是好學生，也不可能全部是差生，這就要求我們不能用一把尺子去衡量他們，我的做法是：

一、寬愛后進生

后進生，常常是很多人歧視的對象。老師嘆氣，同學又瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭。由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。但是，我們應該知道，無論孩子多么差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績。但是，我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能的多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻能堅持在椅子上一天天的坐著，那是需要何等的毅力！他們參加考試屢考屢敗，那是何等頑強的抗挫折的能力！見到老師和同學，還憨憨的笑，這是何等開闊的胸懷！他們?nèi)绱藙诶?，如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評、指責。每當看到這類孩子天天背著書包和其他孩子一起上學的時候，我的內(nèi)心總會升騰起一種感動，我暗暗地告誡自己一定要真心尊重他們，使他們擺脫自卑感，增強自信心，一定要在他們身上找到閃光點，以點燃他心中奮斗之火。使他們感到“我還行”、“我還有希望”。對他們多一點耐心、愛心以點燃他們智慧的火花。我們班的周建（化名）同學就是一位后進生，每次考試只能考幾分，但他能遵守校規(guī)校紀，熱愛勞動，熱心為班集體服務。針對這一情況，我每天在作業(yè)上給他降低難度：別人做閱讀、作文，他抄詞語；別的同學聽寫，他抄寫。這樣降低難度后，使他感覺到完成作業(yè)并不是一件遙不可及的事。還讓他參與班級的管理，因為他勞動積極肯干，于是讓他擔任班上的勞動委員，每天他盡職盡責地組織同學掃除，放學后關燈、關門。每當看到他那忙碌的身影，我想此時他一定能感受到這個班集體是多么需要他，從而樹立起生活的自信。

二、嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰都愛他們。他們是家里的小皇帝，老師的寵兒，同學們崇拜的對象。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋；被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受，你所鐘愛的優(yōu)等生大多數(shù)出了學校就不愿認你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患。對這類學生，我從不特別寵他們，更不遷就他們，時時提醒他們做學問得先做人：做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。我們班上的翁鑫（化名）同學，在成績上可是一個名符其實的優(yōu)等生，語、數(shù)成績在班上名列前茅。但有一次，大隊委在我班檢查紅領巾的佩戴情況時，發(fā)現(xiàn)他沒有戴，我們班的分數(shù)因此而扣掉一分。課后他遭到了同學們的指責，可是他卻滿不在乎的說：“讓他扣吧，我無所謂?！钡弥@一情況后，我在班上對他進行了嚴厲的批評。當時，只見他坐在位置上一副很不服氣的樣子。見此情景，我把他叫到辦公室，先問清楚他沒戴紅領巾的原因，并表示對此很理解，同時也對他學習及其他方面的優(yōu)點給予肯定。最后嚴肅地告訴他不管是誰影響集體的榮譽都是不對的，知錯就改才是好孩子……經(jīng)過一番交談后，他終于意識到：維護集體的榮譽是我們每個同學應盡的職責，還讓他知道不管是誰，犯了錯誤都應該受到批評，正所謂“皇帝犯法與庶民同罪”。經(jīng)過這件事后，他再也沒有忘記戴紅領巾，對待老師和同學的批評也樂于接受。這件事對其他優(yōu)等生也起到了很好的警示作用。通過這件事，也讓我明白：優(yōu)秀生就像美麗的花朵，過分的呵護反而容易滋生缺點，這些缺點就像暗藏的小刺在一天天的生長，總有一天會傷及別人，傷及自己。所以，作為班主任老師，我會常常讓他們經(jīng)受一點“風吹雨打”，為他們“修枝整葉”，有意識地為他們拔掉身上的“小刺”，使他們變得更堅強，更寬容，更完美，成為真正的品學兼優(yōu)的孩子。

三、博愛中等生

中等生往往是一個班里最容易忽視的集體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班級的中間力量，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。正因為這樣，他們在班集體中成了“沉默的羔羊”。這樣一群人中，有的也許只要我們稍加點撥就能趕上優(yōu)等生成為未來的精英人才；也許就抱著反正老師不管我，破罐子破摔，向差生靠攏，說不定還會引起老師的注意。而我們大多數(shù)老師長期以來已經(jīng)形成了“抓兩頭，帶中間”，“忙兩頭，丟中間”的局面，使這部分學生產(chǎn)生失落感。長期缺乏老師應有的關心、幫助教育和培養(yǎng)，在集體生活也缺乏唱主角的機會，形成了精神欲求不足的心理。例如：我們班上的伍穎（化名）同學，她成績一般，能按時完成作業(yè)，在校守紀律。這樣的學生如果你不刻意去接近她，也許她一個星期都不和你說一句話，并非是她不渴望老師的關心，她內(nèi)心也想得到老師的關愛、夸獎。對這樣的學生，我會有意識的找機會和他們說話，課堂上多向他們提問，上學、放學路上主動了解他們生活的近況，季節(jié)變換了，提醒他們注意增減衣物。讓他們隨時隨地感受到老師的關愛。也許老師一句鼓勵的話語，一次誠懇的交談，就會讓這一類孩子覺得在老師的心目中他是特殊的、有地位的，老師是關注他的，喜歡他的，從而增強自信心。

總之，班主任工作是瑣碎的，雜亂的。它需要我們每一教育工作者付出愛心，它需要老師有恒心和責任心。我想只要努力去探索，就一定找到因材施教的好辦法，這樣營造一個良好的班級氛圍也不再是一件難事。