淺談信息技術與閱讀教學的優化

李占芳

（河北省唐山市豐南區豐南鎮成人學校 河北唐山 063300）

淺談信息技術與閱讀教學的優化

李占芳

（河北省唐山市豐南區豐南鎮成人學校 河北唐山 063300）

隨著考試制度尤其是高考制度的改革，語文越來越受重視，對閱讀的要求也越來越高。其實，不僅僅是在考試中要進行閱讀，更要在平時加大閱讀量，擴展閱讀視野。如何擴展閱讀視野？隨著電子產品的普及，電子閱讀也成了閱讀的主要方式。利用現代信息技術進行閱讀教學是教師義不容辭的責任。

信息技術 情境 交流 素養

以多媒體和網絡通信技術為代表的現代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術進行閱讀教學，正改變著傳統的教學結構、教學模式和思維方式。雖然，它與傳統的閱讀教學并非水火不相容，但是在以下幾個方面它確實給閱讀教學帶來了無限活力，也促使我們對閱讀教學進行了新的思考，帶來新的啟示。

一、創設閱讀情境，激勵主動學習

語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改、編輯等能力。因此，學生還需要具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力。通過信息技術課程還可以提高學生運用和處理文字信息的能力。在培養過程中，教師必須明白一個觀念：學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬松和諧又能產生共鳴之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，才是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。以往閱讀教學采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是線性的，而人的大腦是網狀結構的。線性結構限制了人的思考能力、自由聯想和想象能力的發揮。而多媒體和網絡閱讀材料是呈網狀的，它們有利于激發個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度。

二、拓展閱讀內容，培養信息素養

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。

信息技術進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等；網絡給學生帶來大量信息的同時也使學生產生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發揮好主導作用，如根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享；向學生推介相關的優秀站點；指導學生對網絡信息快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節省時間等等。

三、多維閱讀交流，促進協作互補

隨著多媒體和網絡技術應用于教育的普及，建構主義理論逐漸流行，其影響日益擴大，被認為是目前革新傳統教學的理論基礎。建構主義認為，學生在與周圍環境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應”逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。知識不是老師傳授得到的，而是學生在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。因此，建構主義很重視學習環境，而建構主義的學習環境又很強調協作學習。在傳統閱讀教學中也可進行協作學習，其優勢在于多元多維交流，在于互補與共享并存。

在網絡環境下，學生可以就閱讀中的發現與教師討論，也可以自由選擇協作伙伴探討。個體在閱讀過程中的疑惑，可以通過便捷的網絡交流得到較快較好的解決。學生個體獲得的資料彼此共享，每個學生都可突破課堂的時空限制發表自己的閱讀感想，還可以提出問題與大家一起思考。在網絡環境下，學生大多樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深對文本的領悟。那些性格內向、平時不大在課堂上發言的學生也會樂于與別的同學討論甚至爭論，在互動中互補，由此獲得益處，得到成功的喜悅。

在閱讀教學中，利用信息技術可大大增加學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又可大大擴充課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。教師應該解放思想，利用多媒體的諸多優勢來豐富學生的閱讀感受，引導學生對閱讀文本從不同角度進行闡發、評價和質疑，鼓勵標新立異，使學生在創新中發展、在發展中創新。

利用信息技術進行閱讀教學固然有許多長處，但正如本文開頭指出的那樣，它與傳統的閱讀教學并非對立關系。在信息技術支持下的閱讀教學也并非完美無瑕——畢竟語文實用的工具性和豐富的人文性更多蘊涵在它的文字中，需要通過對文本的閱讀、咀嚼，讀者才能受到更多的教育，獲得更深的感悟，而語感能力的提高和審美境界的提升更離不開對文本的反復誦讀和品味。因此，利用信息技術優化閱讀教學，還需遵循閱讀教學的規律，從文本閱讀的特性出發，提高學生的閱讀能力。

在信息時代，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，在閱讀中提高學生處理運用信息能力，已經成為新世紀教育的重要任務。

張杰；現代信息技術與中學課堂教學整合的探討［D］；東北師范大學；2002年

梁文斌；信息·信息素養？現代信息技術教育［J］；中國教育學刊；2001年03期

王旭明魏亞平；信息技術教育來了［N］；中國婦女報；2000年

齊次；信息技術與閱讀教學的整合芻議［D］；東北師范大學；2003年

李占芳（1975——），男，河北唐山人，中學一級教師，從事信息教育工作。