如何將小學數學教學策略與數學學習有機結合

胡倫軒

（重慶市石柱師范附屬小學 重慶石柱 409100）

如何將小學數學教學策略與數學學習有機結合

胡倫軒

（重慶市石柱師范附屬小學 重慶石柱 409100）

實施新課程，以學生為主體，教師為主導。小學數學教學必須采取有效策略，提高課堂教學效率，把教學策略與數學學習有機結合，幫助學生獲得認知和情感上的提高。

教學策略 數學學習 有機結合

教學策略是為了達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。在全面實施新課程改革，推進素質教育的今天，探索高效的教學策略，就顯得十分迫切與必要了。高效的課堂教學，是每個教師夢寐以求的理想教學，它既可以減輕學生的課業負擔，又同時減輕了老師的工作強度，更提高了學生的積極性，使學生樂學愛學，為提高課堂教學效率奠定了基礎。那么，如何將高效的教學策略與數學學習有機的結合起來呢？

一、小學數學策略的有效性

小學數學教學的有效性指的是在課堂上充分激發課堂教學的效率，幫助學生掌握數學知識、培養學習興趣進而提高學生學習主動性和自信心，對于數學教學策略的探討具有非凡的價值。本人總結平時數學課堂教學的經驗，對于數學教學策略的有效性有以下幾點思考。

1.教學策略是課堂教學的催化劑

叫許餓策略最常見的表現是“公平”和“激勵”，在課堂教學上的應用就是一劑催化劑，教師對美意個學生的公平對待幫助學生建立信心，不會“偏愛”任何一個。這也就消除了學生的畏懼心理，特別是對于小學生而言，對于學習環境不熟悉，還未形成學習體系。采用激勵的教學策略，給予學生適當的表揚和激發，讓學生有如沐春風的感覺，真正做到“敢想敢問。敢講敢做”，真正的實現自主學習。這就是教學策略所體現的課堂生命力的表現，使得學生的個性得到充分展現，學生的創造、創新火花才能迸發。

所以教學策略作為課堂教學的催化劑，具有明確目的性的催化作用。課堂教學的有效性是所有教師的共同追求，采用積極的教學策略，在新課程理念的指導下發揮學生的主體作用，改變課堂的教學模式，用豐富多彩的教學方法從生活經驗入手，采取富有挑戰性、富有激勵性的問題情境，最大限度激發學生的學習潛力。

2.教學策略的興趣培養

興趣的培養的數學課堂教學的一大目標，《小學數學課程標準》就提出了創造生活情境，選擇學生身邊生活中的小事，與教學內容有機結合起來，激發學生學習興趣。在小學數學中，教師需要不失時機地運用教學策略幫助學生感悟數學帶來的樂趣，產生學習的需要，主動地參與學習。創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。激發學生學習興趣的教學策略有很多，教師應根植于學生的興趣，因材施教發揮學生最大的學習潛力。

3.教學策略改善師生之間的關系

課堂教學的主體是教師和學生，保持師生之間和諧的關系是教學策略的一大目標，在輕松、和諧的教學環境下，有助于在課堂上表現真正自我。老師不應該表現得高高在上，應該親近學生，讓學生感受到老師的親切感。在提問的時候充分發揮學生的個性，發揚具有個性的言論。營造熱烈的課堂討論氣氛，一方面可以激活學生的思維，一方面培養學生的表達能力。沒有學生喜歡老師上課板著臉，教師運用教學技巧營造良好的教學氛圍，這是教學策略在改善師生之間關系的表現。

二、如何通過教學策略提高小學數學教學的效率

1.師生溝通是小學教學策略的融合劑

如上所述，教學策略是課堂教學的催化劑。這就要求加強師生之間的溝通，數學課堂上有很多例子通過教師把數學問題帶入教學情境，豐富的學習內容和在老師的引導下激發了學習的興趣。學生也樂于與老師交流，特別是對于低年級的小學生而言，依賴性和抽象思維能力較弱，在各個方面的學習都離不開老師的引導。特別是小學教學中“觀察、測量、拼擺、畫圖、計算”能力的培養。讓教學策略成為師生關系的磨合劑，才能讓學生積極參與課堂討論，從中發現，數學知識、掌握數學知識。讓學生動手實踐，激發學生的學習興趣。

2.提高數學課堂教學的趣味性

教學的趣味性來源于生活，教師可以通過創造貼近生活的生活情境來提高課堂實效性。創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，在中小學數學學習的初級階段，不失時機地創設趣味性的課堂問答，讓學生對學習情景敢興趣，也能從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性。主動有效地參與學習。新課程大綱中對趣味性教學策略有新的要求，對于有差異性的學生，采取不同層次的教學策略。趣味性教學方法有很多。包括：課堂競賽、問答竟猜等等，來培養學生獨立思考的能力，而趣味性是前提條件。

3.增加課堂師生互動

上述兩點：改善師生間的關系和提高課堂教學的趣味性最主要的策略就是增加課堂上的師生互動。小學數學相比其他課程顯得更為枯燥，學生也不喜歡教師在課堂上“滿堂灌”。要給每一個學生平等、公平的機會，教師試著應“偏愛”學困生，消除學生緊張的心理，表揚能讓學生有如沐春風的感覺，適時地課堂互動才能讓課堂充滿生命和活力，提高課堂教學效率的根源就在這里。課堂教學是一項需要交流的認知活動，沒有交流，學生就無法提起學習精神，教學策略與課堂教學結合就是為了提高課堂教學效率，達到事半功倍 效果。總之，低年級學生數學語言表達能力的培養，并非一朝一夕之功。只能從一年級起就重視培養學生數學語言的規范性，在教學中盡可能給學生多創造一些“說”的機會，讓學生能“說”。

綜上所述，在新課改中，我們必須在備課時做到精心設計，上課時要靈活運用各種教學策略，并與課堂學習有機結合，服務于我們的數學課堂教學。培養中小學生數學學習的方法策略有很多，是一個長期而艱巨的探索過程。新課程教育著力與研究素質教育問題，幫助學生減輕課業負擔，必須更好地適應教育教學發展的要求，為學生精心打造一把打開“知識大門”的“金鑰匙”。