如何使得高中政治教學生活化

鄭昌戰

（福建大田五中 福建三明 366100）

如何使得高中政治教學生活化

鄭昌戰

（福建大田五中 福建三明 366100）

高中政治課程是教育機構所規定的必修課，但實際教學中，政治課讓很多學生覺得枯燥乏味，本文針對如何將高中政治課的教學生活化的問題，首先闡述了政治教學生活化的概念及意義，接著重點分析了如何將政治教學生活化的方法。

高中 政治教學 生活化

引言

高中政治課與社會緊密相連，高中政治課實施改革，就是將生活寓于教學中，如何將生活導入高中政治課之中，將教學生活化的理論知識轉化成實踐，需要教師在教學中不斷探索。如何使得高中政治課教學生活化？就是帶動學生“合作”、參與教學，使得教學傾向于生活的“本真”，營造“生活化”的教學環境。

一、政治教學生活化

1.政治教學生活化概念

著名教育學家陶行知先生指出，從生活與教育的關系上說，是生活決定教育；從效力上說，教育要通過生活，才能發出力量而成為真正的教育。因此，高中政治課教學必須通過生活，才能使得教學發出力量，才能促進學生有效學習，促進學生的思想政治素質的有效提高。因此，“生活即教育”，高中政治課教學回歸學生的生活世界，才能更好地達到課程的成功。

2.教學生活化的意義

個人的成長是同社會生活具體的、流動的情景緊密聯系的，教育是使人成長的過程。《高中政治新課程標準》中也明確指出，政治課程要立足于學生的實際生活經驗，著眼于學生的發展，把理論寓于社會生活的主題之中，構建理論知識與現實生活有機結合的課程模塊。學生在進入社會后，將是勞動者、經營者、管理者、納稅人，只有他們理解生活的意義，才可能完全具備參與生活的能力。在高中政治教學中，教師只有將政治教學生活化，學生才能真正領會辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點和方法，從而顯示馬克思主義科學理論的強大力量；也只有真正的讓高中政治課教學盡力聯系學生的生活，回歸學生的生活世界，才能激起學生的學習興趣，擁有良好的思想政治素質。

二、政治教學生活化的方法

1.以人為本，以生活為基礎

高中政治教學的根本目的，是讓學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發展奠定思想政治素質基礎。因此，高中思想政治課教學必須堅持以人為本、以生活為基礎的理念，幫助學生通過自己的體驗、感悟、理解，真正能理解生活的意義，形成正確的生活觀點，從生活的角度提高政治素養。學生的生活經驗不僅是思想政治課程的重要組成部分，也是激發學生興趣的“原動力”。高中思想政治課教學生活化必須引領學生關注生活、正視生活、感悟生活、回歸生活，把政治理論觀點的寓于社會生活的主題之中。

2.源于生活、高于生活，把握教學內容

教師在政治教學中，要切實根據高中思想政治課的特點，編制的教學內容必須緊密聯系學生的“大生活”和“小生活”。“大生活”是我國社會主義現代化建設的實際，“小生活”是學生自己的日常生活。政治教師必須在教學中把理論觀點寓于社會生活的主題之中，使學生真正理解知識在經濟、政治、文化各個領域應用的價值并理性思考其意義，從而可使學生把握正確的政治方向。思想政治課教學應著眼于培養學生以下幾種生活意識：（1）大局意識：我們都生活在同一個家園，教師要教育學生能真正的消除狹隘的民族觀念，要有尊重、包容、學習異己文化之心。（2）合作意識：當今社會是個合作的社會，要讓學生以后擔負起建設全面小康社會的任務，高中政治課教學必須從現在就培養學生的合作意識和集體觀念，從而也真正體現他們生命的價值與意義。（3）創新意識：社會在日新月異地發展，創新能力是使學生過上幸福生活的必要條件；因此要能真正的發展并培養學生的思想政治素質，就必須使學生具有創新意識。

3.“體驗生活式”教學方法

“體驗生活式”教學方法是組織學生投身于社會生活實踐，讓學生通過體驗生活理解社會的價值標準，是把高中思想政治教學生活化的重要環節。政治課的“政治語言”要逐步生活化，要由枯燥乏味的論說式語言轉向具有強烈感情色彩的、具有生活和時代氣息的語言。高中政治教學中，要敞開學習的大門，使家庭、社區、社會成為學生最好的學習和體驗知識的場所，在生活的體驗中充分發展自我。此外，教師必須根據高中思想政治課教學內容和進程，精心策劃、組織，鼓勵學生走向社會，在教師、家長或學長的幫助下，開展社會調查，撰寫實踐研究課題報告，交流創意報告等。例如，在學習經營管理知識時，可利用假期，組織學生去商場、超市調查、見習，指導學生撰寫《調查報告》；或者讓學生在實踐中體察營業員服務狀況，對超市經營管理方式提出自己的見解；在學習現代社會生產基本要素知識時，可鼓勵學生考察父母所在的公司、企業，讓學生模擬擔當各種角色，對經營策略、企業管理進行構思，撰寫《企業規劃報告》。再如，在學習民主選舉時，可引導學生去居住所在地的社區考察人大代表換屆選舉、干部選舉活動，指導學生撰寫《社區民主選舉調查報告》等等。

4.營造良好的“生活化”教學環境

教學生活化的實踐需要一種良好的“生活化”教學環境，就是在新課改的教學過程中，教師和學生是平等的，具有同樣的話語權。教師可以在學生自主學習的基礎上，利用多種渠道，采用多種新媒介，把教材與現實緊密結合起來，對容易混淆的知識進行甄選，將社會生活中的經濟、政治和文化現象，尤其是學生的生活世界切實融合到思想政治課堂中去，發揮學生的主觀能動性，保證學生的主體性，實現“教學相長”，以提高學生的政治素養和能力。

5.多元化政治教學評價標準

教學評價是為了更好地促進學生發展。進行高中思想政治課教學評價，是為了讓學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終生發展奠定政治素質基礎。因此，將高中政治課教學生活化，必須改變單一的評價方式，改變過分注重知識性和紙筆測驗方式，立足于提高學生思想政治素質，建立激勵學生不斷進步的評價機制，既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考察他們的思想變化的過程，采用多種方式、多種手段，全面考察學生思想政治素質的發展狀況。

三、結束語

高中政治教學從應然的角度看，是有效的教學，但從實然的角度看，卻是無效教學至少是低效教學，因為教學脫離了學生的生活世界，要取得高中教學的有效性，就要使其生活化。沒有生活就沒有教育，只有通過生活，教育才能產生作用并真正成為教育。在教學過程中應使學生通過生活來理解正確的價值標準，從而有效促進高中政治教學取得成果。

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［2］彭琳.高中思想政治課教學生活化研究［D］，山東，聊城大學：2014

［3］袁道剛.高中政治課教學的生活化策略分析［J］，安徽文學：2007（06）