新課程理念下英語課堂教學的探索

王亞青

（石家莊市建勝路小學 河北石家莊 050000）

新課程理念下英語課堂教學的探索

王亞青

（石家莊市建勝路小學 河北石家莊 050000）

學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式教學，勢必會使學生的學習興趣蕩然無存。英語不同于我們的母語，學生日常生活中接觸的少，缺少語言環境，因而學習起來更加困難。如何提高小學生的英語水平成為英語教師們面對的首要難題。

新課程理念 英語教學 學習興趣 課堂效率

一、英語教學要注重新課程理念

新課程重視教材的整體性，重視學生的主體性，引導學生積極主動地學習；傳授知識和技能與培養能力和創新意識并重；以人為本，以學生發展為本。新課程理念主要體現在以下幾方面：

（1）個性創新。新課程以人為本，以學生發展為本，教學的目的不是整齊劃一而是發展每個學生的特長，挖掘自身的潛能。

（2）目標轉變。確立知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度的整合。教師不是教給了學生多少的知識與技能，而是教會了學生如何去學習、如何做人。

（3）主動學習。學生學習方式上，改變了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械練習的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（4）回歸生活。新課程改革打破了學科的本位主義框框，把課程回歸現實生活。新課程改革將留意理論與實踐的結合，書本與生活的結合。

二、小學生學習英語的難題

（一）研究方法和研究對象

研究方法：我參考《英語課程標準》中一級及二級學習目標描述，并考慮我區小學生英語學習情況，采用訪談法，問卷法，對聯片校小學的學生進行了抽樣調查。

研究對象：對聯片校6所小學100余名學生進行問卷調查。

（二）關于學生英語學習情況具體信息

1.根據調查數據顯示，喜歡學習英語、說英語及朗讀課文的學生分別占到72%、63%、68%。但是只有34%的學生經常跟著老師說英語，能夠用英語打招呼、問候及與人交流。

從以上調查數據可以看出，大部分學生在英語聽說方面存在相當大的難度。

目前，小學階段，聽、說仍是薄弱環節。

2.課上認真聽講、積極發言的同學分別占84%、46%，但積極參加小組活動的學生僅占59%，從中看出，有大部分學生對合作學習不感興趣，漸漸出現小組學習低效，無力現象，英語教學中的小組合作學習注重的是學生之間的交往，這樣，才有利于學生之間的情感溝通，易于相互之間傳遞和接受信息，激勵學生的參與意識，實現課堂教學交際化，增加學生用外語交往的機會，從而促進掌握外語交往的進程。

3.喜歡英文歌曲、聽英語磁帶、英語歌謠、做英語游戲、聽英語故事及看兒童英語節目的學生占相當大的比例，分別是72%、74%、70%、83%、85%、78%。這表明游戲、歌曲、英文故事等教學手段能夠大大地提高學生學習英語的興致，而且這些教學途徑符合小學生生理和心理特點以及認知規律，對于學生形成良好的學習習慣、初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力的提高有一定的幫助。

（3）研究結論

1.英語教學資源缺乏，教學設施不完備，教學手段相對落后，教學理念更新較慢，相應教學培訓、教學教研活動較少，教學資金短缺。

2.學生的學習資料貧乏，學習途徑、學習手段單一，學具稀少，課后無法進行有效復習、持久復習，不能達到語言交際能力的生成。

3.由于各方面綜合因素影響，學生對單調、單一、機械的英語學習方式感覺乏味，逐漸對其失去學習信心及耐心，進而失去學習興趣。

三、提升英語水平的方法

1.興趣預習

預習是課堂教學中的重要環節，能使學生針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。同時還能培養學生自主學習的能力，即靠自己的能力去發現和解決問題，從而獲得新知識的能力。有了這些積累和鋪墊，學生在英語學習中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學習氛圍中輕松地完成學習任務。

2.提高課堂效率

（1）課堂教學語言應簡單易懂。

教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單明了，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解。

（2）教學中認真評講，要積極鼓勵，要抓住時機適時而問。

學生在愉快的心情下學習，注意力集中，思維活躍，接受信息快。當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出來時，教師要耐心地鋪路搭橋，教師要多用激勵語，盡可能引導學生找出答案，以使學生獲得成功的體驗。教師提出問題，要讓全班學生都有思考的時間，注意提問的時機非常關鍵。

（3）課堂上把握難易，要強調層次，知識由淺入深。

教師設計課堂提問要能激發學生積極思維。課堂上要針對學生的能力靈活把握難易。學生的認知過程是要經歷由聽不懂到聽得懂的過程。教師在英語教學中應該打開學生思路進行提問，把學生的思維活動導入認知范圍，化大為小，增加目標性，減少盲目性，效果就會事半功倍。

（4）課堂教學中利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停留在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應依據小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情境和設置情境進行教學，使學生直接地、具體地獲得知識。

3.重點攻克聽、說、讀、寫四大難題

（1）提升英語聽、說能力

英語教學的目的是培養學生的交際能力和實際應用能力。這一能力具體體現在“聽、說、讀、寫”上。在四會中，“聽”是最主要的。平時在教學中我們也說：聽說領先，讀寫跟上。因此，提高小學生的英語聽力水平就頗為必要了。

（2）提高學生讀英語的興趣

英語教學中可采用游戲閱讀的方法，小孩子天性好動，樂于參與游戲。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，學生是非常愿意接受的。

（3）提高英語寫作能力

總之，英語教學中要為學生提供展示作品的舞臺，讓寫作貼近學生的生活，適當進行模仿寫作的訓練。要注意訓練學生的閱讀能力，進而提高其寫作能力。可以根據教材中的閱讀材料讓學生進行模仿寫作的訓練。

［1］全國十二所重點師范大學聯合編寫:《教育學基礎》，教育科學出版社，2002.7。

［2］陳琦主編：《教育心理學》，高等教育出版社，2000.1。

［3］皮連生：《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1997年出版。

［4］劉佛年：《中國教育的未來》，安徽教育出版社，1995年版。

王亞青（1985.09-），女，漢族，河北省石家莊市人，大學本科學歷，現任職于石家莊市建勝路小學，小學一級教師，擔任班主任教學工作多年，深受學生及家長的愛戴，獨立創作的學術論文、教學設計、課件等多次榮獲國家、省、市、區級獎勵。研究方向：英語教育。