從傳播學角度分析《我的少女時代》暢銷原因

閆玲玲

（河北大學 新聞傳播學院，河北 保定 071000）

從傳播學角度分析《我的少女時代》暢銷原因

閆玲玲

（河北大學 新聞傳播學院，河北 保定 071000）

筆者從傳播學的角度來分析研究《我的少女時代》暢銷熱映的原因，以期對暢銷電影的研究有所裨益。

傳播學角度；傳播者分析；受眾分析；內容分析

一、引言

2015年8月14日在臺灣上映的電影《我的少女時代》榮獲第52屆臺灣電影金馬獎的多個獎項。11月19日，《我的少女時代》在大陸上映，同樣引起了一股觀影熱潮。那么，《我的少女時代》暢銷的原因是什么呢？下面試從傳播學的角度來分析《我的少女時代》暢銷的原因。

二、傳播學角度分析

傳播學是研究作為社會分系統的信息傳播系統及其運行規律的科學，研究傳播與社會，傳播要素與傳播要素之間的運動，以及在這種互動中傳播的發生、發展和結果的科學。傳播學研究主要包括傳播的概念及類型、傳播的功能、傳播的模式、傳播者分析、內容分析、媒介分析、受眾分析和傳播效果分析。一部電影從產生到發行，是傳播者將影片傳遞給受眾，從而實現影片的傳播，中間起作用的主要是傳播者、受眾和內容。本文將從《我的少女時代》的傳播者、受眾和內容這三個傳播學的角度，來分析《我的少女時代》暢銷的原因。

（一）傳播者分析

傳播者具有雙重的角色，一方面是傳播者；一方面又是施控者，盧因首先提出“把關人”的概念，認為傳播者對信息進行篩選與過濾的傳播行為即為把關。即傳播者是可以通過對信息進行篩選與過濾來控制受眾所接受到的信息，甚至是傳播模式。模式是一種再現現實的具有理論性的簡化形式，1963年，馬萊茲克在他的《大眾傳播心理學》中提出了一種雙向傳播模式——系統模式。馬萊茲克的系統模式從社會心理學的角度，考察了可能對傳播各環節影響的因素，包括社會和個人的心理因素、顯在和潛在的心理因素、環境的因素等等。馬萊茲克的系統模式說明，社會傳播是一個極其復雜的過程，評價任何一種傳播活動，解釋任何一個傳播過程，即便是單一過程的結果，都不能簡單地下結論，而必須對涉及該活動或過程的各種因素或影響力進行全面的、系統的分析。在《我的少女時代》中，傳播者通過分析可能會影響受眾的各種因素，來篩選和過濾受眾所接受到的信息，從而使得影片更易為更多的受眾所接受。

傳播者將內容描述校園青春故事的《我的少女時代》背景設定在20世紀90年代初。首先，即使其年代設定在20世紀90年代，也不妨礙年輕人的觀看，他們會注重對于校園青春的刻畫。其次，將故事年代設定在20世紀90年代，會引發一部分的和影片中人物同時代的人去觀影，也就是現在已經是中年的那一部分社會群體。這樣一來，不同于傳統的校園青春電影幾乎只能吸引30歲以下年齡的人觀看，傳播者通過抓住受眾懷舊的心理因素，從而最大限度地擴展了自身可能觀影的人群，從而有可能使得電影暢銷。再次，當電影的熱度不斷的發酵，傳播者會利用受眾的“從眾心理”來促使更多的人來觀影?！半S大流”是中國人傳統的為人處世的原則之一，也是遵從性心理的典型表現之一。在古今中外任何一個時期和任何一個地方，遵從性心理都有頑強的市場……人的社會性決定了個體在生活的各個方面都要同所處環境保持某種一致性，從而得到環境的認可與接納，在自己需要幫助和支持時才能名正言順地向環境提出要求。［1］從而使得電影的觀影人數呈幾何數量的增長，最終達到暢銷。

（二）受眾分析

傳播學的受眾是社會信息傳播的接受群體的總稱。大眾傳播的受眾，則指報刊讀者、廣播聽眾和電視觀眾，是通稱這些信息接受者的總稱。受眾的角色具有多樣化的特點，如作為宣傳對象、消費者、公民和“商品”等等的受眾的角色。而在電影《我的少女時代》中，受眾的角色無疑是作為消費者而出現的。作為消費者的受眾，從受眾接受其接受信息的動機來看，主要是消遣娛樂。年輕人可以滿足其觀賞愛情的需要，帶入到自己的現實生活中，獲得精神上的愉悅；年長的人可以滿足其懷舊的需要。從這一點上說，《我的少女時代》無疑應用得非常成功。

從受眾研究的理論來看，《我的少女時代》成功地運用了受眾的社會分類論。受眾的社會分類論以社會學為基礎，注重各社會群體的特征差異對受眾成員的媒介信息接收的行為的影響。社會成員是有選擇地接收和解釋大眾傳播媒介的信息，這種選擇性行為的基礎，是社會成員在階層分明的社會結構中所處的地位。例如，年齡、性別、文化程度和工資收入等等因素，而在《我的少女時代》中，這種選擇性行為的基礎是平民化。電影的女主角林真心代表了千千萬萬普通的女孩子，她們并不優秀，長相一般，學習一般，體育一般，但是她們有著純潔的心靈——一顆“真心”，同樣，她們也期待著一份美好的愛情，可以說，是一個再普通不過的女孩子?！爱斢^眾看到屏幕中的形象竟與自己如此相似時，不可避免地與之發生共鳴，把自己的喜怒哀樂、欲望和幻想都融入這些平民角色所演繹的故事之中，并不斷去感受、品味、想象和思考?！保?］對受眾的精準把握使得影片不斷地吸引著更多的人去觀看。

（三）內容分析

內容分析指的是從傳播的信息內容、功能和區域上來進行分析。內容分析法是一種研究方法，美國的社會學家貝雷爾森定義為“對于傳播內容進行客觀、系統和定量的分析與描述的一種方法”。內容分析通常又可以分為縱向分析和橫向分析。縱向分析是指在一個時間跨度上的分析，分析一段時間內內容的變化。橫向分析是指對媒介現態內容的分析，往往采用對比的方法，分析幾家不同的媒體。

從縱向分析來看，《我的少女時代》主體的時間跨度在林真心和徐太宇的相知、相識、相愛以至于最后的分開。而從整個影片來看，時間跨度是從高中時期的林真心到十幾年后已經工作的林真心。從主體的時間跨度來看，林真心和徐太宇之間的情節開展，張弛有度，有兩個人一開始相遇時的不愉快、搞笑成分到后來兩個人互相喜歡，最終卻痛苦的錯過，從一開始的沒心沒肺到后來的痛徹心扉，讓觀眾在淚水中又夾雜著歡笑，可謂是一氣呵成卻又娓娓道來，既不會讓觀眾感到太過于痛苦悲哀，也不會讓觀眾感到無聊。其次，從主體的時間跨度來看，《我的少女時代》的情節有很多鋪墊和伏筆，不會讓觀眾感到非常的突兀。如最后徐太宇需要出國治療腦部疾病與林真心分開，是由于三次腦部受到重擊而產生的，而每一次的腦部重擊，都是有原因，并且不斷地推動情節的發展，并非是無病呻吟，為情節而情節。還有為什么林真心會收到幸運信，為什么林真心會把幸運信寄給徐太宇，為什么一開始徐太宇會針對歐陽非凡等等，仔細去看，這些情節之間一環扣著一環，互為伏筆，每一個事件的發生都有其原因，而并不是只用“巧合”來概括。最后，縱向分析主體的時間跨度，影片的結尾，有“反轉”的情節。徐太宇最后出國，看似不喜歡林真心，卻在最后留下一卷錄音帶表明自己的心跡。而很多的鏡頭，剛開始觀看時，觀眾是隨著林真心的視角來看，以為徐太宇并不喜歡林真心，直到最后真相揭開，徐太宇喜歡林真心，并且默默地為林真心做了很多的事，使觀眾恍然大悟，同時更加能升華影片所要表達的感情。

從整個影片的時間跨度來縱向分析，高中時的徐太宇和林真心因為誤會而分開，而十幾年后，當林真心走向工作崗位，因為年少的一個約定，兩個人又再度相遇，可以說，為本片畫上了一個圓滿的結局。中國人歷來喜歡圓滿，一個圓滿的大結局，滿足了大部分觀眾年少時不曾圓滿的青春夢，更容易為觀眾所接受。

從橫向分析來看，近年來，校園青春電影層出不窮，前有《初戀這件小事》和《那些年，我們一起追過的女孩》，后又有《匆匆那年》和《左耳》等?！段业纳倥畷r代》和《那些年，我們一起追過的女孩》有很多的相似之處，比如他們都將年代設定在20世紀90年代，都是臺灣的青春片，都引起了一陣流行等等，但同為青春片，《我的少女時代》也有其獨特之處。首先，兩部影片的主角設定不同，一部是從男生的視角來闡述，一部是從女生的視角來闡述，而毫無疑問，從女生的視角來說明故事會吸引到更多的女生，而女生，恰恰是校園青春電影的主要受眾。其次，兩部電影的結局不同，一部是以男女主人公最終分開為結局，一部是大團圓的結局，自然，從受眾的心理來說，團圓的結局更容易為人們所接受，而不圓滿的結局自然會帶給受眾許許多多的遺憾。而《我的少女時代》與《左耳》相比，過人之處更多。首先，在情節上，《我的少女時代》情節更加流暢自然，幾乎是我們每一個人青春所經歷的，而《左耳》則顯得更加的戲劇化：打架、墮胎、墮落等等，構成了一個在現實生活中幾乎不可能發生的故事，而且前后的原因向觀眾交代不清，情節的進展給人一種跳躍和不知所云的感覺。其次，從角色設定上來說，《我的少女時代》設定得非常平民化，定位群體明顯，并爭取最廣大的受眾，而《左耳》的主角設定是非常的戲劇甚至是夸張，讓人有種敬而遠之的感覺，無法引起更多人的共鳴，甚至會引起人們的反感和疑問：我們的青春，是這樣的嗎？最后，《我的少女時代》最終反轉情節收獲一片好評，而《左耳》在情節敘述的技巧方面表現平平。綜上所述，通過橫向與兩部影片進行對比，我們發現《我的少女時代》的確有優秀之處，具備成為暢銷的因素。

三、小結

本文通過從傳播學角度分析，試說明《我的少女時代》為何能夠暢銷，希望對電影的研究能夠有所裨益。

［1］ 段京肅.大眾傳播學——媒介與人和社會的關系［M］.北京：北京大學出版社，2011：286.

［2］ 蔡尚偉.影視傳播與大眾文化——文化工業時代的影視方法論［M］.成都：四川大學出版社，2005：93.

［3］ 郭慶光.傳播學教程［M］.北京：中國人民大學出版社，2011.

J905

A

1674-8883（2015）23-0044-01