中職衛生學校藥理學實驗教學改革探討

李延華

（朝陽市衛生學校 遼寧朝陽 122000）

中職衛生學校藥理學實驗教學改革探討

李延華

（朝陽市衛生學校 遼寧朝陽 122000）

對藥理學實驗教學進行改革，使實驗教學成為理論教學的有機組成部分，通過實驗教學激發學生學習藥理學的興趣，強化學生對理論知識的理解和掌握，培養學生嚴肅認真的研究態度，訓練學生的基本技能和技巧，培育學生科研思維和創新能力，是學生未來專業工作和進行醫藥科研工作所必須的。

藥理學 實驗教學 改革

中等職業學校學生畢業即就業，因此以培養實用型人才為目標，提高學生實踐能力是中職院校教育教學的首要任務。藥理學是一門為臨床合理用藥提供基本理論的一門醫學基礎學科，它是理論基礎與臨床醫學的橋梁紐帶，也是一門實驗性、技能性很強的學科，它的理論、應用和各項結論都基于實驗結果，并要不斷通過實驗才能得到驗證。藥理學教學過程中，藥物學實驗是其重要的、也是主要的組成部分，因其是藥理學理論學習的縱深發展，是培養學生在科學思維能力、分析、解決問題的能力和實踐操作能力等素質方面起到重要作用的關鍵。因此，如何對傳統的藥理學實驗教學進行一系列的改革、提高教學質量便成了藥理學教育者當前面臨的主要問題。筆者在教學過程中進行了一些探索，現談一些相關體會，和大家共同探討。

1.藥理學實驗教學現狀

藥理學是用實驗的方法來驗證藥物作用及其作用機制的科學，但是，傳統的藥理學教學習慣于注重理論的灌輸，實驗教學只作為輔助課程，而且只對理論進行考核，久而久之導致學生在藥理學實驗課中缺乏主觀能動性，缺乏突破性思考和創新能力，往往只是按部就班照本宣科，不能很好的把握實驗目的和試驗方法，甚至對實驗動物用藥量都馬馬虎虎，致使實驗結果出現偏差，因此對藥理學實驗教學進行改革，使實驗教學成為理論教學的有機組成部分，通過實驗教學激發學生學習藥理學的興趣，強化學生對理論知識的理解和掌握，培養學生嚴肅認真的研究態度，訓練學生的基本技能和技巧，培育學生科研思維和創新能力，是學生未來專業工作和進行醫藥科研工作所必須的。

2.藥理學實驗教學的改革措施

2.1 運用多種教學方法提高學生對實驗課的學習興趣

中等衛生職業學校的學習任務較為繁重，學生要在兩年在校學習期間完成二十幾門的課程學習，而且傳統的教學方法主要是以理論課的內容為主，尤其是醫學基礎課較臨床課而言，這種顯現尤為嚴重，使得學生在這種情況下不得不把有限的時間和精力投入到理論課的學習中去，實驗過程也只是機械地重復課本上藥物學實驗的步驟，導致大多數同學不動腦，甚至于不動手，實驗課對于很多同學來說如同虛設，長此以往，形成惡性循環，對實驗課失去興趣，甚至產生厭學心理。因此，如何提高學生實驗的興趣和主觀能動性是作為我們教學者當前必須考慮的問題。筆者嘗試著在實驗課教學中靈活運用多種教學方法，逐漸改正平日循規蹈矩的傳統方式，讓學生真正體會實驗的樂趣，結果大為樂觀。根據中職學生的年齡和性格特點，將實驗課創設為不同的場景，學生扮演不同的角色，每一步驟都要先提出問題，讓學生帶著問題進行實驗，在實驗中找到答案。比如講到鏈霉素毒性反應及鈣劑對抗作用時，先讓學生思考：“如果你是一位醫生，面對急診入院的藥物中毒的患者，根據哪些癥狀診斷該患者是鏈霉素的毒性反應，作為醫生你應該對患者和患者家屬做什么樣的詢問，以輔助你的診斷？”接著，將學生分成幾組，讓同學們根據理論課上所講的內容進行討論，并以醫生、患者、家屬不同的角色進行演示，然后給動物注射鏈霉素，驗證是否與討論的現象相符合。接著，給予動物鈣劑進行解救，提問學生為什么鈣劑可以解救鏈霉素中毒癥狀，從而引導學生找出正確的解決辦法，最后歸納出在臨床上應用鏈霉素時應該注意哪些問題。這樣，一堂生動的實驗課在學生們的積極思考和參與中就可以圓滿結束了，大大提高了學生對藥理學實驗的興趣。此外，多媒體課件的展示也可以成為導入實驗的有效手段，直觀的圖像會給學生帶來清晰和明朗的思路和感覺，從而明顯提高實驗成功率。這樣學生覺得實驗課不再是機械地重復理論，進而提高學生動手實驗的積極性和主動性。

2.2 加強學生實驗技能培訓加大實驗技能考核力度

中等職業學校存在資金不足，實驗動物有限的問題，所以在學生實驗過程中，只能將學生分組進行實驗，這就造成有些同學沒有機會直接動手操作，為了讓更多的同學能夠親自動手實驗，所以在實驗課中，教師應盡可能地為學生創造操作機會，允許學生重復利用動物，練習藥物學實驗基本技能，在業余時間也應該允許學生進入實驗室，進行練習。這樣既提高了學生的實驗技能，又充分地利用了動物，節約了資金。同時，加大實驗技能的考核力度，細化試驗考核分值，從主觀上增強學生的實驗意識。以往只是憑借學生的一紙實驗報告，根據書本的實踐指導，只要按要求完成試驗報告，就可以取得好成績，無法體現學生的真實水平，因此在實驗考核中應該適當加大分值，以往實驗考核只占藥理學考核成績的%20，筆者認為應該理論與實驗各占%50，這樣才能體現實驗在藥理教學中的重要性，同時細化考核分值，如果試驗考核成績為50分，將考核分數進行分解：創新能力10分、實驗設計10分、操作技能20分、實驗報告20分。這樣就能夠體現藥理學實驗考核的全面性、系統性，一改從前前照搬照抄實驗報告的狀況，有機地講藥理理論教學與實驗教學相結合，提高學生參與實驗興趣和主動性。

2.3 培養學生科研意識和創新能力

傳統的藥理學實驗幾乎都是在驗證理論課講述的結果，千篇一律地是在教師的指導下，依照課本中的實踐指導按部就班地完成實驗，學生幾乎完全依賴于教師的演示和講解而不去思考，導致學生思維定式，缺乏創造性，無法拓展知識面，實驗只是機械地重復理論。為此，筆者認為應增開設計和創新性實驗，既讓學生根據相關理論知識自行設計實驗過程，詳細科學地記錄實驗數據和結果，書寫實驗報告，教師僅對其起指導性作用，對于試驗中遇到的難解問題可以向教師提出，教師可以針對問題進行分析解答，幫助學生解決問題。這樣讓學生自主完成實驗，通過學生自選實驗項目、自設實驗步驟、自做實驗過程，激發學生實驗興趣，誘導學生的創新欲望，鼓勵學生獨立思考，讓學生真正成為實驗的主體，培養學生科研意識和創新能力。

近年來，從事藥理學教學的工作者不斷意識到實驗教學的重要性，也提出了許多建議和教學方法，但是如何使實驗教學充分發揮作用、提高藥理學教學質量，如何培養順應時代要求的、高素質的醫學人才，還需不斷探索和研究。