中學生養成教育之我見

黃 屹

（十堰市丹江口市一中 湖北十堰 442700）

中學生養成教育之我見

黃 屹

（十堰市丹江口市一中 湖北十堰 442700）

什么是養成教育？“德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”養成教育就是良好的行為習慣、學習習慣、健體習慣的養成。

伽利略、牛頓、愛因斯坦等物理學家，勤奮好學，善于觀察，善于思考的良好習慣，使他們為人類的進步與科學的發展做出了不可磨滅的貢獻；魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習慣，使他看書著迷，成為偉大文學家；華羅庚“刻苦自學”的習慣，終使“勤奮”出“天才”，成為著名的數學家。

養成教育，是落實素質教育的一個重要組成部分。在整個教育的大范疇中有著重要地位和作用。著名的教育家葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣。諸如熱愛國家關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等。”他還說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”

當前中學生的文明道德習慣、學習習慣、健康習慣、衛生習慣等狀況是令人擔憂的。特別是不少“小皇帝”、“小公主”，在家受寵，為所欲為，漸漸養成“不拘小節”的習慣。有的出口罵人，語言不文明；有的見到師長，不理不睬，缺乏應有的禮貌；有的一上公共汽車就搶占座位，禮讓美德越來越淡薄等。這些小事，長久以往會腐蝕孩子們幼小的心靈。

在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣的形成是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。

下面本人就自己的認識談談幾點看法：

1.注重實踐，加強實踐鍛煉

養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，讓他們明理的同時重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致。培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展"今天我當家"、"記住父母的生日"等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務，體驗了生活，又體會到父母的艱辛，培養了他們的自理能力和關心他人的良好品德。在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而收到良好的教育效果。

2.因人制宜的原則，通過榜樣感召

養成教育是非常復雜的教育，它涉及到每個學生、家庭、學校，社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。中小學生具有善于模仿，可朔性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。科學家、革命領袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵青少年學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻自己的一切。五六十年代作為傳統思想教育重要標志的"榜樣教育"曾經發揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結合與和協統一。調查顯示，目前中學生對榜樣教育存有抵觸，他們坦言"榜樣沒有用"或"我們不要榜樣"，說明在榜樣教育方面存在未被重視的教育"盲點"。

3.正面教育為主，加強教師身教

倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有力時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的狀大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，是最有說服力的，將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。

4.從實際出發，充分發揮家庭與社會的育人作用

學生良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量是不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會的同步性。

學校應建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。利用每周星期一的升旗儀式、晨會和周會對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終不脫離學校要求；以早操、課間操為突破口，加強學生的紀律教育；每年新學期對新生進行軍訓，增強學生的國家意識和集體觀念。學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識，矯正其不良習慣。

教育義不容辭地擔負著提高民族素質的重要任務。一個民族的素質所包含的內涵是極其廣泛的，但是在評價一個民族的素質時，往往是通過這個民族多數人所表現出來的行為習慣而獲得感性認識的。例如，人們常說的新加坡人的文明禮貌及保護環境的衛生習慣；德國人遵守時間，辦事認真的習慣等。因此，抓好養成教育對于提高整個民族的素質起著重要的作用。作為教師，更應該以身作則，嚴格要求學生，培養學生“人人從我做起，事事從點滴做起”，把養成教育落在實處，抓出成效。