改善初一英語基礎教學策略初探

王 蓮

（大理市鳳儀鎮第二中學 云南大理 671005）

改善初一英語基礎教學策略初探

王 蓮

（大理市鳳儀鎮第二中學 云南大理 671005）

目前的農村英語教學中，很多同學是七年級初次接觸英語。因此，初一就成了學生學習英語的"入門"階段。在有效教學被廣泛認可和推進的今天，根據課程教學深入改革的需要，探求和不斷改善初一英語基礎教學的策略，是廣大英語教師的教研課題。文章結合筆者的教學實踐，總結交流了通過培養學生的學習習慣、培養學生學習英語的興趣、課堂教學堅持聽說讀寫相結合、堅持用英語組織課堂教學等策略改善初一英語基礎教學的做法和經驗。

初一英語 基礎教學 策略

英語是義務教育初中的基礎課程之一，而初一又是英語課的基礎，英語基礎的好壞，不僅影響整個初中階段的學習，而且也影響高一階段英語的學習。可見，打好英語基礎對今后的發展是很重要的。下面就自己多年來初一英語基礎教學的實踐談幾點體會。

一、始終重視培養學生的學習習慣

培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為初一的英語教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，培養學生良好的學習習慣一是培養認真書寫的習慣。具有良好的書寫習慣是初一英語教學的重要內容之一。英語是拼母文字，從剛書寫開始就要注意書寫規范標準，養成良好的書寫習慣。二是培養課前預習與課后復習的習慣。當前，有些教師沒有注意培養學生的預習習慣，上新課之前，學生不知道要學習什么，這樣無準備的教學，是不可能取得很好效果的。

二、始終重視培養學生學習英語的興趣

培養學生英語學習的興趣的途徑方法很多，筆者根據初一學生愛說愛動、好勝心強的年齡特點，在課堂教學中注意創設英語學習的情景和語境，把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂當中，吸引學生很快進入學習狀態，既激發學生的學習興趣，又開闊了他們的視野，增強了教學的效果。主要做法是：①課前創設摸擬情景復習舊知識。②教學中運用英語引導，讓學生置身于英語的語境當中。③根據教材內容充分運用電子白板等現代教育技術創設模擬交際情景等形式，把那些枯燥的單詞、乏味的句型處理在情景之中。④根據對話或短文內容讓學生回答問題，看圖說話等。⑤組織學生扮演角色，說一說，演一演，從而提高他們學習興趣。

三、課堂教學堅持聽、說、讀、寫相結合

英語基礎教學和漢語基礎教學基本相同，從人類語言的歷史看，先有口語，后有書面語，孩子先學說話，后學語言文字。在義務教育小學英語還沒有普及的初級中學，初一英語對學生來說也是新鮮事物，所以在教學中堅持聽說領先，讀寫跟上，激發學習興趣。

學生在學英語字母的時候，如果只是教他們讀讀寫寫，10多分鐘就可以完成教學任務，學生要是沒有事情做，就會產生厭倦心理。所以課堂上就要讓學生時而寫，時而說，時而聽，時而讀，時而背，要讓學生的耳、口、眼、手、腦全部活動，就能集中學生的注意力，達到記住字和單詞的目的。

學生剛學英語時，聽口語、對話，覺得很新鮮，精力投入的多，聽說接受的快，但是拼寫往往跟不上，針對這種情況，筆者利用電子白板等現代教育技術劃出“三線格”，教師示范寫，讓學生練習書寫，嚴格要求，使學生在剛開始時養成規范書寫的習慣，長期堅持，可使學生寫出正確、美觀、整潔的字體，也能提高學生學習英語的興趣。

通過多年的教學實踐，筆者體會到：“聽、說、讀、寫”四種能力是相互促進、相互制約的。聽是說的前提，說是聽的反映和結果，要在聽的基礎上培養說的能力，在說的操練中提高聽的能力，在讀的基礎上培養寫的能力，寫的能力又可以加強對讀的理解。總之，只有堅持“聽、說、讀、寫”相結合的教學策略，才能提高課堂教學的效益。

四、堅持用英語組織課堂教學

為了使學生多聽英語、多說英語，教師在課堂上用英語組織教學是十分重要的。這不僅活躍課堂氣氛，培養學生說英語的濃厚興趣，更主要的是達到學英語、用英語的目的，只要有良好的開端，堅持下去是會取得可喜效果的。

剛學字母時，筆者有意識的讓學生聽一些日常生活中常見的詞語，例如增加學生的知識含量，提高他們的興趣，配合課文中“日常會話”，每節課前10分鐘隨機讓4——5名學生自由會話，讓學生人人準備，個個開口，由少到多，由簡到繁，兩、三周后絕大多數學生可以大膽展示下列內容對話：

A：Good morning！B：Good morning！A：What’s your name？

B：My name is………A：How old are you？B：I’m twelve.

A：Are you a student？B：Yes，Are you a student，too？

A：Yes，I am.B：What time is it？A：It’s nine.

B：What’s this（拿實物或者圖片）？A：I’s a（plane ship--）.

B：Oh，thank you.

在整個字母教學階段，就堅持每節課進行變化不大的對話，主要在會話中復習26個字母和新學的單詞，不僅使學生學到了知識，而且培養了學生的濃厚興趣和表現能力，這比原始的機械的讀讀背背要好得多，學生積極性提高了，成績也上去了，形成良性循環為下學期學習打下良好的基礎。

到初一下學期，筆者在學生會話的基礎上有意識的提高難度，讓學生用英語做值日報告，并讓不同程度的學生，回答不同的問題。緊扣教材內容，認真輔導，讓學生都參與。隨著學習的深入，學生到下學期就能很流利的回答下面的一些問題：

T：Who is on duty today？S：I am.T：Is everybody here？

S：Yes，we are all here.T：What day of the week is it today？

S：It’s Monday（Tuesday………）T：What’s the date today？

S：It’s June 1T：Are you busy？

S：Yes，we are.we have some homework to do.We learn from lei Feng and do gook thinks for the people.

T：Are you happy？S：Yes，we are.T：Very good.Sit down，please！

S：Yes.

當然，初一堅持用英語組織課堂教學，剛開始會有點困難，但是因為沒有十分復雜的語法現象需要老師講解，只要掌握分寸，由簡到繁，由少到多，給學生創造英語學習的良好環境，效果是不錯的。

總之，初一是學生學習英語基礎知識的初級階段，改善初一英語基礎教學的對策方法很多，需要我們用學習研究的方法做好英語教學工作。作為英語教師，只要根據學生特點，注重培養學生的學習習慣和激發學生學習英語的興趣，不斷改進教學方法，就會收到良好的教學效果。

［1］教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）【M】.北京師范大學出版社，2012，（01）.

［2］全國中小學教師繼續教育網組編.2011年版義務教育課程標準解讀（初中英語）【M】.中國輕工業出版社，2013，（01）.

［3］靳玉樂、宋乃慶、徐仲林主編：新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能【M】，北京大學出版社，2002，（07）.

［4］龍梅、阮德梅.英語教學中如何加強對學生的學法指導【J】.讀寫算（教師版）·素質教育論壇，2015，（04）：39.