語言教育走進幼兒一日生活

奚學芳

（中共山東省委機關第二幼兒園 山東濟南 250002）

語言教育走進幼兒一日生活

奚學芳

（中共山東省委機關第二幼兒園 山東濟南 250002）

幼兒語言教育應該是面向幼兒生活的，注重一日活動中的語言教育、挖掘潛力、適當指導，幼兒的口語就會得到較為迅速的發展，從而提高幼兒的語言表達能力和思維能力。幼兒園語言教育緊密聯系生活，幼兒語言教育的主題從幼兒生活中來。創設良好的環境，使幼兒語言教育貫穿于幼兒的一日生活之中。因而，幼兒語言教育不能脫離幼兒的生活而孤立存在，要讓幼兒語言教育走進幼兒的一日生活。

語言教育 一日生活 閱讀 環境創設

語言與生活血脈相連，生活是語言的源泉。幼兒期的思維以具體形象思維為主，幼兒的學習是在與周圍事物的互動中完成的，生活是幼兒教育的內容，也是幼兒學習的重要途徑。從生活中學習，在生活中學習是幼兒學習的必然要求。因而，幼兒語言教育不能脫離幼兒的生活而孤立存在。我認為，幼兒語言教育走進幼兒的一日生活應從以下幾個方面做起：

一、幼兒園語言教育緊密聯系生活，幼兒語言教育的主題從幼兒生活中來

豐富多彩的生活，既充實了幼兒說話的內容又為他們創造了說話的情境，因此，我把幼兒園的全部活動看作是語言教育的活教材，把聽、說和幼兒生活緊密地聯系在一起，讓他們運用語言充分表達自己的感受和思想。

1.結合日常生活開展語言教育。

幼兒對于周圍生活充滿了新鮮感，并時時伴有強烈的表達欲望，因此結合每天的生活，讓他們說說看到和聽到的新鮮事。教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題。根據幼兒的興趣以及整個教育計劃的安排調整教育的主題。如，以“雨”為主題，可以擴展出，讓幼兒說說雨點落在樹葉上和落在地上的聲音是怎樣的；下雨時，你想到了一些什么事等等。久而久之，幼兒的語言表達能力、觀察能力，都會得到發展和提高。

2.利用現代信息渠道及多種形式活動開展語言教育。

2.1 充分利用一些專為幼兒編排的廣播、電視節目等媒介引導幼兒在擴大眼界中學說話。電視里播放的動畫片，幼兒往往很感興趣，對此，幼兒也就有了共同的話題。利用這一特點，及時選擇“熱點”，進行談話和討論。如，電視臺播放了《海綿寶寶》后，就讓幼兒說說喜歡誰，不喜歡誰，為什么？幼兒話匣子一打開，就滔滔不絕，興致極高。

2.2 愛上童話。每個孩子都幻想著有一個童話般的童年。童話故事陪伴孩子的成長，是孩子們的知心伙伴。我們還將幼兒語言教育融入到一個個生動有趣的童話劇中，通過塑造各種可愛夸張的動物及人物形象，富于想象的故事情節，來表現自然及人類社會生活。童話劇給孩子們帶來視覺上的沖擊，情感上的共鳴，在心靈與童話的對話中，獲得快樂體驗的同時還發展了幼兒語言表達能力。

2.3 愛上閱讀。“故事大王”和“誦讀之星”活動我園年年舉辦。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強幼兒講故事的興趣。提高幼兒對語言的感受能力、表達能力，豐富校園文化。活動為孩子營造了一個學說話、敢說話、會說話的氛圍，為靦腆、害羞的孩子搭建了鍛煉的舞臺，也讓大膽、自信、勇于表現的孩子擁有更多成功的機會。他們個個落落大方，動作惟妙惟肖、表情豐富。有的活潑可愛、有的繪聲繪色、有的令人捧腹，在發展語言教育的同時感受到了快樂。

二、創設良好的環境，使幼兒語言教育貫穿于幼兒的一日生活之中

幼兒語言表達能力的培養是長期的，是在充滿語言氛圍的環境中和參加無數次的語言活動中得到發展的。因此，幼兒語言教育不能僅僅局限于教師組織的藝術活動，應貫穿于幼兒的一日生活之中，語言是在一定社會環境和實踐中發展起來的，幼兒語言表達能力在很大程度上受周圍環境和心態因素所制約。

1.創設平等和諧的氛圍，加強環境創設，讓幼兒敢說、喜歡說。

在幼兒園生活中努力創設家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每個幼兒，積極鼓勵、引導他們說話。當幼兒主動與教師說話時，教師應認真聽，并熱情地與幼兒交談，幼兒解除緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說。《綱要》中指出，語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，在幼兒活動室中創設“今日新聞快報”“小小主持人”活動區，鼓勵幼兒積極交流，并且教師到活動區中引導幼兒學習，做幼兒的支持者、引導者和幫助者。

2.在幼兒各領域活動中滲透語言教育。

語言教育不僅僅是語言課，語言教育是培養語言表達能力的教育，應滲透于幼兒各領域的活動中。活動中讓幼兒用各種方式表達，互相交流探索，藝術中借幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞。如：結合三八節，美術活動“我的媽媽”，讓幼兒在展示自己作品時說出自己媽媽的外貌特征、性格及與媽媽之間發生的一件小事。讓幼兒相互講一講，以此提高幼兒的語言表達能力。

三、幼兒語言教育的目的是為了幼兒的生活

要提高語言教育的實效性，必須從單純的研究教師的教，真正研究幼兒的學上來，使幼兒變被動地接受為主動積極地思考，幼兒語言教育就是培養幼兒更豐富、更廣泛的表達能力及理解。通過語言教育與幼兒生活的連接，使得幼兒能夠在自然和社會生活中認識語言的重要性，加深對生活的理解，拓展生活經驗。班級家委會經常組織大家到大自然和社會生活中，感受生活中的美，并用適當的語言清楚地表達自己的想法和感受。如：組織社會實踐活動“摘草莓”“感知成人世界——星期八小鎮之行”“參觀奶牛場”“挑戰極限攀巖活動”等等，活動后和幼兒一起討論一一再現的生活場景，擴展幼兒的生活經驗，加深對生活的體驗。

總之，幼兒語言教育應該是面向幼兒生活的，注重一日活動中的語言教育、挖掘潛力、適當指導，幼兒的口語就會得到較為迅速的發展，從而提高幼兒的語言表達能力和思維能力。