培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

羅青林（海東市樂都區(qū)第四中學(xué) 青海樂都 810700）

新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。通常意義的自主學(xué)習(xí)，是指充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)的特點是學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有明確的近期和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自己制定出學(xué)習(xí)規(guī)劃和詳細(xì)計劃；學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強烈的內(nèi)在動機，能從交際活動中獲得積極的情感體驗和啟迪；在課堂上不管是全班活動、小組討論還是結(jié)對活動學(xué)生都能積極參加。自主學(xué)習(xí)是一種主動、獨立和認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

一、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意義

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是在這幾年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于跟老師學(xué)習(xí)，而不是自己主動采取措施，自主學(xué)習(xí)的觀念淡薄。這與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式有關(guān)。而這種被動、消極的學(xué)習(xí)觀勢必影響學(xué)生的成長，因此開展自主學(xué)習(xí)的必要性已形成廣泛的共識。

首先，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的必由之路。現(xiàn)在教育非常重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過學(xué)生的切身實踐，全面理解與聯(lián)系而獲得時，知識的記憶才會牢固，知識的運用才會靈活。因此自主學(xué)習(xí)有利于人的潛能發(fā)展，是提高學(xué)習(xí)效率個人成功的根本保證。

其次，一個有自主學(xué)習(xí)能力的人，也將是一個終生學(xué)習(xí)的人。要適應(yīng)未來的社會，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷提高。對于許多學(xué)生來說，離開學(xué)校、走上社會并不意味著英語學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是更深層次自主學(xué)習(xí)的開始。

二、初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的技巧與方法

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把舞臺主動還給學(xué)生。

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴于教師，禁錮了學(xué)生的自我發(fā)展。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下調(diào)動自己的認(rèn)知，情感，意志等多方面的能力進行主動的高效學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生的英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。

“興趣是最好的老師”。只有在英語教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，要讓我們的教學(xué)能聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。在平時的教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。例如，教數(shù)字時，讓學(xué)生收集身邊的數(shù)字，學(xué)生就會聯(lián)想到家庭成員的年齡，手機號碼，一些通用的電話號碼等，如110，119等。一節(jié)枯燥的數(shù)字課就會笑聲不斷，生機盎然。這樣，枯燥的語言學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系在一起，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的自覺性。

培養(yǎng)興趣還需要教師對學(xué)生的關(guān)愛。教師的情感會每時每刻地進入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愛的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗，逐漸開啟自己的心扉，心悅城服地自主接受老師的教誨，親其師、愛其道。

3、訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

為此，筆者在日常的英語教學(xué)中針對學(xué)科特點，合理的對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

記憶方法的指導(dǎo)。用構(gòu)詞法來記憶單詞。如在詞根上加后綴或前綴構(gòu)成一個新詞。如：quickly ,unhappy，讓學(xué)生來記憶這些后綴和前綴的含義，這樣在閱讀時，如果遇到類似的生詞，就可以給學(xué)生提供思路。用歸類法來記憶單詞。如：can—may—must, do well in—be good at等。用區(qū)別法來記憶單詞。把過去學(xué)的單詞與現(xiàn)在的單詞放在一起，區(qū)別記憶。如：同音詞：sun←→son; 同義詞：also←→too←→either; 辨析詞：watch←→see←→look等。

預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在英語課文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個必要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。其要點是：掃清生詞障礙;總結(jié)段落大意;回答關(guān)鍵性問題;找出文章中的關(guān)鍵詞和中心句。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

使用工具書的指導(dǎo)。學(xué)好英語，工具書必不可少，如英語詞典、語法書等。及時查找工具書，可消除疑慮加深印象并幫助學(xué)習(xí)。

4、搭建學(xué)生體會自學(xué)成功的平臺，激勵他們在自學(xué)路上不斷求索

多年來，許多教師都發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。要經(jīng)常開展一些具有挑戰(zhàn)性趣味性的活動，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，如英語故事會、英語朗誦比賽等。這對提高學(xué)生語言運用能力很有幫助。同時這些活動反過來又促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其體驗到了成功的快樂。

在自學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)的習(xí)慣為規(guī)為矩，強調(diào)自己的自學(xué)方法要與眾不同。鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。

5、因材施教，因資自學(xué)，通過自我評價，教師評價來鞏固自學(xué)能力

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機制，給學(xué)生成功的體驗，強化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過自主評價，教師評價，互相評價等評判措施，要使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式，引導(dǎo)其反思、評價學(xué)習(xí)過程，使其對自身在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進行一個綜合而全面的評價，并尋找改進的方法。

總之，在實施素質(zhì)教育時代背景下，英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[1]李荷蘭.英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J] 中學(xué)生課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2010(4).

[2]李彩虹.中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J] 學(xué)英語報教師版，2011-2-25 .