淺談語文教學中人格培養

劉建明

（衡山縣東湖鎮中心學校 湖南衡山 421351）

淺談語文教學中人格培養

劉建明

（衡山縣東湖鎮中心學校 湖南衡山 421351）

著名作家池莉曾把語文比作“第二聲啼哭”，她說，人類誕生的最初，總是要有第一聲啼哭，這啼哭就是語言，告訴人們：我來了！而語文的學習與修養簡直就等同于人類的第二聲啼哭，因為，語文簡直就是人類安身立命的最基本工具，實用得近乎通俗，無論你干什么，首先需要的都是語言和由此派生的理解能力。我想，看過這段話的語文老師都會像本人一樣先是為自己所從事的事業而感到驕傲自豪，而后是如芒刺在背，為自己肩負的重任而緊張萬分：教師所從事的不僅僅是教學，而是人生的教育?？梢哉f，語文教學走出單純的知識教育的誤區，不僅是社會的呼喚，更是學生生命的呼喚。語文教學的任務是在傳授語文知識、培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格，語文素質教育的核心就是語文人格教育。

一、為什么說語文教育擔負著人格教育的任務

首先，語文教學依托于語言文字，語言的性格決定了語文教學的性質。語言不僅僅是工具，語言是人性的最高表現，語言文字除記錄人類在長期生產、生活過程中積累起來的知識經驗外，也隱含了社會行為主體――人類自身的心理發展、個性完善過程的豐富信息，這些信息有助于健全人格的培養。

于漪老師說：“語文學科作為一門人文應用學科，是語言的工具訓練和人文教育的綜合。”這句話告訴人們；語文不僅僅是一門工具學科，它更是人文教育學科，語文教學要完成自己的目的，實現自身的價值，必須培養“人”，發展學生的人格。

其次，語文教學的另一項內容是文學和寫作。文學是人學，在鑒賞文學中去體味作家對世間百態的感悟，愛憎好惡的宣泄，同時學會交往處理人際關系，恰當地處事；文學也是美學，通過文學鑒賞，在真、善、美的追求中形成了高尚的情趣和健康的個性，培養了識別真偽、善惡、美丑的審美能力。做人和作文是同一的，會做人才能會作文，所以人文性決定了語文教學必須以人為本，所以要培養創新型人才，必須致力于學生人格的雕塑和習慣的培養。

二、在語文教學中應注重哪些方面的人格培養

第一，“愛”的培養。愛的培養是創造性人格的核心。愛是情感的源泉，也是成功的動力。愛包括愛人和自愛，有了愛心，才會用豐富的情感去感悟世界，有了愛心，才會有高尚的追求，才會有使命感，責任感和緊迫感，才會有探索創造的熱情；相反，沒有自愛之心和愛人之情，就無法實現人與人之間的溝通和交流，更談不上與人合作實現資源互補，如果沒有愛心的人充斥于社會，人與人之間就會充滿嫉妒和仇恨，社會就會變得死氣沉沉，沒有任何前景可言。

當今的學生大多是獨生子，由于父母的溺愛，一部分學生人性的弱點被無限滋養，大多只注重自己，缺乏自愛和愛人的品性，所以說愛的教育已經造成為教育的首位，是人格教育的核心。

語文的課堂應是愛的教育的課堂。大量的文學作品都是愛的頌歌。語文老師可以在指導學生感受課文中愛的滋養外，還可以把有價值的文學作品介紹給學生，讓學生從中體味到被愛是一種幸福，愛人更是一種幸福。

第二，“美”的教育。美的熏陶是創造性人格雕塑的基礎。美是道德的基礎，美是創造的動力。正是美的熏陶，鑄就了華夏的禮儀和傳統的美德，正是美的動力，促進人們在真、善、美的追求中形成了高尚情趣和健康的個性，創造了燦爛的文明。未來社會更需要美，因為社會越發達，誘惑的東西就越多，更需要有識真偽、分善惡的審美能力，另外科學越發達，其美學因素的影響就越多，對美的感悟力就要求更高。實際上，發現美、欣賞美的過程，往往創造靈感被激發的過程，而利用美、創造美的本身就是創造能力的顯現。

可是，當今的青少年缺少的正是感受美的耳目，追求美的情趣，以至于個性不完善，好盲從，易上當?，F今缺少了審美能力似乎并不重要，但將來他們喪失了的將是競爭發展所必需的素質。

語文教師必須承擔起美育的任務。挖掘教材中美的資料，科學運用現代化教學手段，展示教材美的世界和美的魅力，將學生從枯燥乏味的教學說教中解脫出來，帶他們進入到美的境界。一旦語文教材美的載體功能得以充分發揮，學生就會自覺地學習語文，愛學語文，這樣不但促進語文整體能力的提高，還可以凈化學生浮躁的心靈，陶冶他們高尚的性情，激發他們向上的情志。學生一旦懂得了高尚與卑劣、光榮與恥辱的辨別，就會去努力追求做真善美的人，努力去改變不美好的東西。

第三，“韌”的培養。韌的激勵是創造性人格雕塑的保障，韌性是人格完善的重要標志，是進取創造的必備素質。古往今來，改革者憑借著韌性，革除社會弊端，變革社會制度，推進文明的進程；愛國者憑借著韌性，或者與昏庸的統治者作斗爭，或者為維護祖國的統一與外敵作斗爭，他們前仆后繼矢志不移，在中華歷史上留下了一個個閃光點足跡；發明家憑借著韌性，排艱越險，備嘗艱辛，尋求最新的生產工具，推動社會的進步。也就是說韌性是成功的基石。下個世紀的競爭，是知識能力的競爭，也是耐力和韌性的競爭，因為高新精尖產品的使用和發明都需要韌性來作保證。因而韌性是未來生存發展的重要保證。

當今的獨苗苗“嬌、驕”二氣強盛，最大的弱點就是缺乏韌性，怕吃苦，受不了挫折，經不起磨難，這在殘酷的競爭中將會不戰自敗。

語文教學應成為韌性激勵的最佳契機，因為語文教材有著韌性培養的最佳素材，教材中涉及的人物都是成功的范例，指導學生閱讀的時候，應不失時機地引導學生努力把模范人物韌的精神移植到自己身上，從而克服自己的脆弱，學會堅強，苦練毅力，樂觀地承受壓力，勇敢地迎接挫折。

劉建明，從事初中語文教學一線23年的一名經驗豐富的語文教師，曾多次發表教育教學論文，現在職稱是中學語文一級職稱，曾被評為縣優秀教育工作者。