立足學(xué)科抓研訓(xùn) 夯實(shí)課改促發(fā)展

董志宏

（山西省晉中市左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校 山西晉中 032600）

立足學(xué)科抓研訓(xùn) 夯實(shí)課改促發(fā)展

董志宏

（山西省晉中市左權(quán)宏遠(yuǎn)學(xué)校 山西晉中 032600）

課堂教學(xué)改革是深化基礎(chǔ)教育的核心環(huán)節(jié)，而隨著課改的深入發(fā)展，教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴(yán)峻，教師的專業(yè)化發(fā)展就成為課改的顯要主題。今天，我就如何開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)，談自己的幾點(diǎn)想法。

第一、明確語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)的目的

課改的推進(jìn)，教師的成長(zhǎng)，并非一朝一夕之事，更不是憑一己之力能為的，語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展就顯得尤為重要，那么，語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)的目的是什么呢？它是以語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)組的建設(shè)為起點(diǎn)，為教師搭建研究學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，從學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)課堂改革，使學(xué)校里所有的人都成為改革的主力軍，從而提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，保證課改質(zhì)量的紅色生命線，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。是一個(gè)螺旋式提高的研訓(xùn)宗旨。研訓(xùn)目的的確立，讓語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)組找準(zhǔn)了位置，明確了方向，而目的的達(dá)成更需要的是一支過(guò)硬的管理團(tuán)隊(duì)。

第二、組建語(yǔ)文學(xué)科組管理團(tuán)隊(duì)

語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)組由學(xué)科主任帶頭，下設(shè)三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)具體組織本年級(jí)的研究員開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科研訓(xùn)主任、備課組長(zhǎng)是學(xué)科研訓(xùn)組的核心與靈魂。打個(gè)比喻，一頭獅子率領(lǐng)的一群羊一定能打敗由一頭羊率領(lǐng)的一群獅子。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，除了有一批骨干外，還需要有一種積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。為了積極打造語(yǔ)文學(xué)科組的“團(tuán)隊(duì)共同體”，我努力從以下幾個(gè)方面探索，首先要有和諧的人際關(guān)系，這是合作交流的前提，其次是自由的研訓(xùn)環(huán)境，要讓每一位老師都能自由提出研訓(xùn)話題，自由展開(kāi)學(xué)科研究，進(jìn)而能夠充滿激情地投入到工作中去，最終形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第三、創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)科組管理機(jī)制

俗話說(shuō)的好，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)組積極落實(shí)學(xué)部的“三禁止”“四保證”。同時(shí)，嚴(yán)把學(xué)科研訓(xùn)的質(zhì)量關(guān)，從以下四個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文老師一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋：1、學(xué)導(dǎo)案的質(zhì)量，主要從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)、流程、學(xué)生活動(dòng)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、書(shū)寫規(guī)范。重點(diǎn)是三看：看教材是否吃透，看設(shè)計(jì)是否合理，看學(xué)生有無(wú)展示。2、反思的及時(shí)，俗話說(shuō)：“反思三年成名師”。3、研訓(xùn)活動(dòng)的投入。4、教師論壇的效果。評(píng)價(jià)的方法是，堅(jiān)持一周一反饋。

學(xué)科組除了一周的量化評(píng)價(jià)外，還要深入課堂進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)是否完整。課前是否有目標(biāo)環(huán)節(jié)，課中是否貫穿評(píng)價(jià)（口頭評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)），課尾是否有達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓語(yǔ)文在課改的沃土上真正地生根、發(fā)芽、結(jié)果。

第四、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科組的研訓(xùn)模式

課改啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)科組相應(yīng)地在教師傳統(tǒng)的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上提出了研課、引課、磨課、問(wèn)課、辯課，“五課一論壇”更高層次的研訓(xùn)模式。這種模式的提出，絕不僅僅是換了一個(gè)名詞，更多的是一種教研文化的建構(gòu)，是一種教研理念，同時(shí)也是一種方法。理念是根本和實(shí)質(zhì)，方法是外衣和形式。

研課就是研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生、研究教法。如何有效“研”？三個(gè)抓住，一個(gè)形成。即抓住研究主題，不要游離；抓住具體情境下的事件或現(xiàn)象分析，不要空洞；抓住問(wèn)題的解析與深化，不要評(píng)比；一形成，最后形成共識(shí)性小結(jié)。這里的引課指的是專家、優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。從教育理論引領(lǐng)，堅(jiān)持到實(shí)踐中去。從教學(xué)行為引領(lǐng)，堅(jiān)持到課堂中去。從研究方法引領(lǐng)，堅(jiān)持到教研活動(dòng)中去。磨課即研磨課堂，磨課是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，設(shè)計(jì)方案，共同探討，反復(fù)推敲，最終生成好課的過(guò)程。磨課的基本程序是：首先選定磨課課題，個(gè)人開(kāi)展備課分析，編制學(xué)導(dǎo)案，然后在備課組說(shuō)課，集體討論研究，在此基礎(chǔ)上二次修改學(xué)導(dǎo)案，再組織同伴觀課、議課，三改學(xué)導(dǎo)案，四改學(xué)導(dǎo)案，如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)學(xué)導(dǎo)案，并撰寫磨課體會(huì)。我們的磨課主要突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于集體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的第二次備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的第三次備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。磨課不僅給語(yǔ)文教師提供了一種全新的研訓(xùn)方式，同時(shí)也給老師們提供了一種專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。問(wèn)課則是教師結(jié)合課堂教學(xué)中產(chǎn)生的疑難和困惑，主動(dòng)向?qū)W生、同行、家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，并進(jìn)行深刻反思和深度加工，從而獲得最佳課堂效果的一種研訓(xùn)形式。可課前問(wèn)，課中問(wèn)，課后問(wèn)；可問(wèn)自己，問(wèn)學(xué)生，問(wèn)同行，問(wèn)同行要有針對(duì)性，實(shí)證性和參與的廣泛性。還可以問(wèn)家長(zhǎng)，一學(xué)期開(kāi)展1到2次的教學(xué)公開(kāi)日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，了解我們的課改，充分征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。辯課，顧名思義，就是對(duì)課進(jìn)行辯論，核心是“辯”。辯課，就是教師就某一主題或教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，展開(kāi)辯論。以加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，真正促進(jìn)上課教師與觀課教師的共同提高。

通過(guò)五種課堂研訓(xùn)模式，老師們最后形成自己的課改心得。學(xué)部和學(xué)科組定期舉行教師課改論壇，暢談教師心得，盡述同仁情懷。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，暢所欲言，無(wú)所不談。談出心聲，談出真諦，談出真理。

五種課堂研訓(xùn)模式是學(xué)科研訓(xùn)的手段，是教師成長(zhǎng)的途徑，而教師的論壇才是核心，能真正讓老師們從感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第五、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科組研訓(xùn)活動(dòng)方式

“五課一論壇”的研訓(xùn)模式在語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)中是如何落實(shí)的呢？結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)組的實(shí)際情況，闡釋為八種研訓(xùn)活動(dòng)方式：“理論學(xué)習(xí)式”研訓(xùn)、“專家引領(lǐng)式”研訓(xùn)、“同課異構(gòu)式”研訓(xùn)、“專題論壇式”研訓(xùn)、“課堂診斷式”研訓(xùn)、“自我反思式”研訓(xùn)、“集體備課式”研訓(xùn)、“磨課式”研訓(xùn)。

通過(guò)多方式的研訓(xùn)活動(dòng)，我們摸索出了語(yǔ)文常態(tài)課的幾種課型。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，語(yǔ)文學(xué)科研訓(xùn)組總結(jié)出了預(yù)習(xí)展示課，提升展示課，反饋展示課的具體環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)展示課重在基礎(chǔ)知識(shí)的把握，感知內(nèi)容，理清思路。提升展示課則是注重問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能技巧，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而反饋展示課，則是注重綜合性，重在方法規(guī)律的總結(jié)。

立足學(xué)科抓研訓(xùn)，我們眾志成城，夯實(shí)課改促發(fā)展，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。“課改路漫漫，吾將上下而求索”，在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)的道路上，我品嘗著探索的艱辛、收獲著豐收的喜悅……