淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

丁洪云

（吉林省汪清縣羅子溝中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

丁洪云

（吉林省汪清縣羅子溝中心小學(xué) 延邊汪清 133216）

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，在內(nèi)容編排上占的份量最多、肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)最重的無(wú)非是閱讀課。閱讀課，既肩負(fù)起了“以文傳道”的重任，又包含了字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練項(xiàng)目，覆蓋的知識(shí)面十分廣泛，知識(shí)含量極高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須上好閱讀課，它直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的效率、打造高效課堂是關(guān)鍵。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可把高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)定位在“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，落實(shí)篇章訓(xùn)練”上。

1.快速默讀，學(xué)習(xí)瀏覽；

2.詞句訓(xùn)練：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果。體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

3.學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言表達(dá)：了解文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。突出篇的訓(xùn)練。

4.初步掌握敘事性作品、詩(shī)歌、說(shuō)明性文章等常見文體的閱讀方法。學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本。

5.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。拓展閱讀。

一、從全篇入手，把握常規(guī)，突出教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)生閱讀能力的提高是螺旋式發(fā)展的，閱讀教學(xué)在不同的年級(jí)段及在不同的教學(xué)單元負(fù)有不同的教學(xué)任務(wù)。因此，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，我們既要抓好常規(guī)教學(xué)，又要突出、落實(shí)各教學(xué)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。所指的常規(guī)教學(xué)，即是譬如識(shí)字、解詞、譴詞造句等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是聽、說(shuō)、讀、寫等基本功的訓(xùn)練，是為了新舊知識(shí)的融匯貫通而開展的具有鋪墊性、指引性的知識(shí)教學(xué)。如，為了讓學(xué)生很好地把握文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，在教學(xué)時(shí)可先給學(xué)生一些知識(shí)鋪墊，從引導(dǎo)學(xué)生給課文分段做起。這樣，學(xué)生拾級(jí)而上，就能較順利地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)是基礎(chǔ)，新知才是教學(xué)的“亮點(diǎn)”。因此，在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須根據(jù)各年級(jí)、各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)突出教學(xué)要點(diǎn)。

二、重視朗讀訓(xùn)練，讀出真情實(shí)感

語(yǔ)文學(xué)的是一門語(yǔ)言，這就確立了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要地位。朗讀既是理解語(yǔ)言形象、作品內(nèi)涵的有效手段，也是積累詞語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。因此，在閱讀教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，讀出真情實(shí)感。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課時(shí)，教師通過有感情地范讀、引讀等，就使學(xué)生從今天的現(xiàn)實(shí)進(jìn)入了1998年解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人場(chǎng)面，使學(xué)生仿佛真切地感受到了彼情彼景。學(xué)生的思想感情得到了升華，作品的語(yǔ)言形象、思想內(nèi)涵以及“寫文章要有中心”的表達(dá)方法就在“真情”中流露閃現(xiàn)。

在閱讀教學(xué)中，朗讀的方式有很多，如范讀、指名讀、齊讀、分角色讀、自由讀、輕讀、默讀、引讀等等。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇地采用，做到形式多樣，效果突出。如，為了檢查朗讀的效果，可指名讀；為了渲染朗讀的氣氛，可齊讀；在人物對(duì)話很多的情況下，可分角色讀；在整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候可自由讀；為了借助讀來(lái)幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和層次，可以引讀，等等。

三、采用有實(shí)效，靈活多樣的教法，生動(dòng)課堂教學(xué)

教與學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，在閱讀教學(xué)中要想取得顯著的教學(xué)效果，教者必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)中，執(zhí)教者必須綜合教材、教師本身及學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律等各方面的要素，有選擇地采用各種教法，如啟發(fā)談話法、討論法、觀察法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、情景渲染法、自學(xué)指導(dǎo)法等，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感受及思維，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而防止抽象乏味的“滿堂灌”或“滿堂問”。

四、重發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，輕直接灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中國(guó)教育早就有“應(yīng)授之于漁，不授之于魚”的論斷，這體現(xiàn)的是兩種不同的教育觀念?！笆谥隰~”是“填鴨式”的灌輸，而前者則注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，兩者的優(yōu)劣顯而易見。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在閱讀教學(xué)中我們更要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，有賴于教師在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，使他們從學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在引導(dǎo)時(shí)要多采用獨(dú)立思考、小組討論、全班交流討論、教師點(diǎn)撥等重“導(dǎo)”輕“灌”的形式。如在教學(xué)名篇《凡卡》這一課時(shí)，我采用“想情節(jié)、敘過程、明內(nèi)容、品詞句、感情讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“寫信”這一內(nèi)容后，組織學(xué)生概括出“想環(huán)境、敘過程、猜結(jié)果、品詞句、感情讀”的學(xué)法。然后讓學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)“寄信”這一內(nèi)容，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就得到了培養(yǎng)。授學(xué)生于“漁”，自然就不怕學(xué)生沒“魚”了。

五、拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

有求異才有創(chuàng)新。質(zhì)疑、求異是學(xué)生主動(dòng)求知的生動(dòng)體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。學(xué)生有了主動(dòng)求知的欲望，必定會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，在閱讀教學(xué)中，我們必須利用問題答案的不唯一性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如：對(duì)于同一個(gè)意思，應(yīng)該認(rèn)同有不同的表達(dá)；對(duì)于同一個(gè)問題應(yīng)該認(rèn)同有不同的看法；另外，為了活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可組織學(xué)生續(xù)編故事、開展辯論賽等等。如在學(xué)習(xí)了六年級(jí)語(yǔ)文《愛之鏈》后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：“喬伊醒來(lái)之后會(huì)發(fā)生什么事？”以此來(lái)拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，在課堂教學(xué)中既要發(fā)展學(xué)生的共性，也要體現(xiàn)個(gè)性。

六、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

語(yǔ)文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一門工具性學(xué)科。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在閱讀教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽、說(shuō)、讀、寫及積累、理解運(yùn)用的訓(xùn)練，使學(xué)生能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。如在生字教學(xué)中，不僅要求學(xué)生要掌握字音、字形，還要進(jìn)行組詞甚至據(jù)詞造句的訓(xùn)練；在生詞教學(xué)中，不僅要求學(xué)生會(huì)寫，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解運(yùn)用；對(duì)于句子的教學(xué)，不僅要使學(xué)生知道句義，還要弄清句式及其作用，甚至進(jìn)行品味賞析；對(duì)于段篇的教學(xué)，不僅要理解內(nèi)容、內(nèi)涵，還要從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法、進(jìn)行品析等?？傊?，在課堂教學(xué)中不能搞“一言堂”，要多給學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的空間，培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。