高職醫學基礎課程大班式教學中的問題與對策

郭仙鶴

（內蒙古烏蘭浩特市興安職業技術學院 內蒙古烏蘭浩特 137400）

高職醫學基礎課程大班式教學中的問題與對策

郭仙鶴

（內蒙古烏蘭浩特市興安職業技術學院 內蒙古烏蘭浩特 137400）

隨著高職院校的不斷擴招，大班式教學的教學模式逐漸形成，并得到了廣泛應用，尤其是在高職醫學院校中，基礎課程的大班式授課模式更為普遍。這就需要教師和學生在課堂管理及課堂評價上做出相應的改變以適應大班式教學現狀。本文主要闡述高職醫學基礎課程大班式教學中現存的問題，并根據具體的問題提出相應的解決對策。

高職醫學 基礎課程 大班式教學 問題與對策

擴招政策為越來越多的學生圓了大學夢，高職醫學院校的教育模式也逐漸從小班式的精英授課形式向大班式的大眾化授課形式轉變，以緩解師資力量短缺及教師利用效率低下的狀況。而大班式的教學模式在一定程度上降低了教師的教學質量和學生的課堂學習質量，需要針對具體問題采取行之有效的對策。

一、高職醫學院?；A課程大班式教學中存在的問題

高職醫學院?；A課程的授課方式逐漸從小班式教學方式向大班式教學模式轉變，大班式教學雖然在一定程度上節約了教學資源，優化了教學時間，但這種教學模式也存在諸多問題。本文主要從學生、教師和學習效果三方面進行闡述。

1.學生方面

大班式教學在高職醫學院校的基礎課程授課中較為常見，而在大班式教學的過程，學生與教師的互動較少，教師與學生之間較為陌生。因此，不能充分考慮學生的個體差異性，并根據學生的學習特征設計教學方法。學習方法不適宜就導致學生的學習態度不認真，學習積極性較差，學習處于被動的狀態，課上注意力不集中嚴重影響了學習效率。尤其是醫學院校的部分基礎課程實踐性較強，很多課程需要學生在課堂上進行實際的操作，而大班式的教學方式不能滿足每個學生的課堂實踐，導致學生的注意力不集中、學習有效性下降。此外，大班式教學的教室內桌椅以及教學設備都是固定的，這就導致學生只能按部就班的進行傳統的學習，不能在課堂上進行多種的教學組織形式，學生的課堂參與度較低，也是導致學生課堂學習效果不佳的主要原因。

2.教師方面

在大班式教學模式中，教師的教學也面臨著諸多問題。第一，教師難以協調大班教學中存在的矛盾。教師在大班式教學中，教師難以轉變從小班式到大班式教學的轉變，教師往往習慣于小班式的面對少量學生的教學，而在大班式教學中不能兼顧每個學生的特點和需求，教師自身難以協調這其中的差距和矛盾。第二，在進行大班式教學時，教師常常會感到力不從心，教師想通過聽每個學生的發言，了解學生的學習狀況，但由于人數較多，而課堂時間卻極為有限，因此，學生發言的機會相對較少，導致課堂氣氛沉悶，最終將出現教師為完成教學任務照本宣科，學生學習積極性下降。第三，教師的教學方法單調，尤其是醫學類的教學，教師只是講解基礎知識，并沒采取其他的輔助教學的手段。這就導致學生對基礎知識缺乏興趣，不能積極參與到基礎知識學習中。

3.教學效果

大班式教學模式下，學生的學習積極性不高、學習態度不認真；教師的教學效果不明顯、教學手段欠佳；此外，課堂教學的教學時間有限，教師教學內容也需要有選擇性。這就在一定程度上影響了教學效果，導致教學效果不明顯。

二、優化高職醫學院?；A課程大班式教學的有效性策略

為改善高職醫學院?；A課程大班式教學中存在的問題，教師和學生以立足教學現狀，認真對待和解決高職院校醫學基礎課程大班式教學中的問題，具體從以下學生和教師方面入手：

1.增強學生的主體地位

學生要明確自己在課堂中的主體地位，積極主動的投入到課堂學習中。教師要將課堂還給學生，并積極鼓勵學生自己去尋找、去探索、去發現問題。學生要根據自己的體驗和感受，不斷總結獲取知識和技能，不斷錘煉經驗和教訓。此外，學生要充分利用大班式教學的優勢，在課堂上與同學之間形成小組式的互動學習，形成自主合作探究式的學習方式，提高教學效果。

2.優化教師的教學方法

每個學生的基礎都各有不同，對于高職醫學院校的學生來說更是如此，這就需要教師對學生的文化基礎有整體的把握和了解，針對每個學生的學習特點，進行授課。但是由于大班授課，學生數量較多，教師可以對學習水平相當的同學進行分組，針對每組學生的實際情況選取不同的教學方法，做到因材施教。這樣可以將課堂教學分為幾大塊，教師有重點的教，學生才能側重的去學。

高職醫學院校的學生普遍存在學習動力不足、參與度差等特點，大班式教學中，學生的參與度更是堪憂。例如，在基礎課程中的實踐性課程教學中，往往是站在邊上看的同學要多于自己動手進行實際操作的同學；在理論課堂上，往往是坐著聽課的人多，真正跟著教師學，跟著教師做的同學卻很少。針對這種的現象，教師應鼓勵學生積極參與到實踐中去，培養學生的動手實踐能力，讓學生知道學習的過程不能怕犯錯誤，犯的錯誤越多，總結出的經驗和教訓就越多，對以后的學習和工作的影響就越大。學生自身也要認識到，學習的過程是需要勤動手、勤思考的，尤其是醫學類的專業課程，學生將所學的理論知識運用到實踐中去，在實踐的過程中不斷總結。

總結：

大班式教學的方式在高職醫學院?；A課程教學中越來越普及，大班式教學對學生的學習積極性、教師的教學方法以及教學效果都造成了不同程度的影響。但通過增強教師和學生的主體意識、改善教學環境和教學條件，可有效地優化大班式教學在高職醫學院校基礎課程教學中的應用，從而提高教學質量。

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［2］王玉霞，李靖.高職醫學基礎課程教學面臨的問題與對策探討［J］.品牌：理論月刊，2011，（12）:66

［3］谷艷萍，蔡錫亞，寧斌.高職醫學基礎課程大班式教學中存在的問題［J］.華人時刊（中旬刊），2014（6）：180