獨立學院財會類學生職業精神培養的方法途徑研究

李錦

（成都信息工程大學銀杏酒店管理學院 四川成都 610016）

獨立學院財會類學生職業精神培養的方法途徑研究

李錦

（成都信息工程大學銀杏酒店管理學院 四川成都 610016）

職業精神是與人們的職業活動緊密聯系，具有職業特征的精神與操守，是從事該種職業就該具有的精神、能力和自覺，是與崗位技能相輔相成的職業能力綜合體現。我國高校在進行人才培養時，過于偏重學生的學習能力與職業能力的培養，而忽視了對學生職業精神的塑造。學生職業精神的缺失是造成人力資源市場供需矛盾和高校畢業生就業難的一個主要因素。本文從職業精神的內涵出發，結合當前獨立學院培養模式，提出了獨立學院財會類學生職業精神培養的方法與途徑。

財會類學生 職業精神 方法途徑

一、財會類職業精神的概念界定

1.職業精神的概念界定

職業精神是與人們的職業活動緊密聯系，具有職業特征的精神與操守，是從事該種職業就該具有的精神、能力和自覺，是與崗位技能相輔相成的職業能力綜合體現。一個人的職業精神體現在他從事職業的表現之中，不同的職業有不同的職業精神要求；同一職業中不同個人職業道德的好壞反映出個人的職業素質的高低。從職業精神的內涵上來看，一般具有以下幾個特征：

1）職業精神具有穩定性的特征。職業精神的內容反映出的是職業內容的根本要求，職業人的精神要求以及職業的責任要求。表現出的是職業過程中的利益，責任以及職業行為人的精神要求。與一般的社會精神不同，它反映的是在職業實踐中的要求，是特定的職業的特殊與特別要求，是這樣精神與從業人員的綜合素質的體現。

2）職業精神具有特定性與差異性。職業精神在不同的職業中所體現的具體內容是不同的，它表現的是職業行為人在職業過程中根據內容與對象等具體條件所形成的精神要求。因此，職業精神根據職業要求，職業態度，職業對象，職業紀律等內容形成了特定性與差異化的特質。

2.財會類崗位職業精神內涵

財會崗位因為工作內容的特殊性—直接與經濟相關聯，因此，財會類崗位的職業精神因此工作內容的特殊性，有其具體的要求與規范。

1）以法為本，以廉為根。

因財會相關職業的工作內容的特殊性，以及在社會經濟發展中的重要作用，我國《會計法》做出了明確的規定：會計憑證、會計賬簿、財務會計報告和其他會計資料必須符合國家統一的會計制度的規定；不得仿造、變造會計憑證、會計賬簿，報送虛假的財務會計報告。會計人員要嚴格按照會計法的規定，如實反映本單位經濟活動的情況，絕不允許弄虛作假、仿造、變造會計憑證、會計賬簿，報送虛假的財務會計報告。做到依法理財，有法可依，執法必嚴，違法必究。會計人員必須依據《會計法》、《會計準則》、《企業會計制度》等法律法規進行會計業務處理。

我國會計職業道德規范的主要內容包括：愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務。廉潔自律是會計職業道德的前提，會計工作的特點決定了廉潔自律是會計職業道德的內在要求，是會計人員的行為準則。

2）實事求是、客觀公正的職業精神教育

實事求是是指會計人員在工作過程中，根據實際情況，真實的反映出財務狀況、經營成果以及現金流量等情況。客觀公正是指在會計工作過程中，會計人員應誠實客觀對待工作內容，不以自己或上級部門的主觀意識影響工作的結果。客觀公正是會計工作和會計人員追求的目標，通過不斷提高專業技能，正確理解、把握并嚴格執行會計準則、制度、不斷消除非客觀、非公正因素的印象，做到最大限度的客觀公正。

3）一絲不茍、嚴肅細致的職業精神教育

會計工作內容主要針對錢與物，要求要計算精準，真實有據。在工作過程中不能有一絲的馬虎，在會計材料的填寫中要認真仔細，字跡清晰、內容完整，不應省略的部分一定不能省略，在會計檔案的存放中要認真仔細，不能亂放與混放。這也就要求財會人員必須做到一絲不茍、嚴肅細致。

4）誠實守信的職業精神教育

誠信是財會職業道德的根本，于是財會職業道德的基本工作規范，是財會職業活動和職業道德的精髓。表現為：在工作過程中，實事求是，正確核算，真實反映經濟各項活動，不弄虛造假，不偽造賬目。在工作內容上，無論是記賬、算賬，還是報賬都應做到如實反映，賬目清楚，不為他人左右，更不為謀取權利而歪曲事實，弄虛作假。形成“守信光榮，失信可恥”的氛圍。

二、三本院校財會類學生職業精神缺失的現狀及問題分析

1.對職業精神認識的缺失

我國高校在進行人才培養時，過于偏重學生的學習能力與職業能力的培養，而忽視了對學生職業精神的塑造。通過對目前人力資源市場的調查與了解，學生職業精神的缺失是造成人力資源市場供需矛盾和高校畢業生就業難的一個主要因素，具體表現在：

1）.缺乏敬業與團隊精神。敬業精神與團隊精神是現代企業管理的基本要求，也是職業精神的核心內容。而三本院校學生大多缺乏正確的擇業與就業觀，對職業的舒適度要求高，對自我的信心過重，缺乏勤懇踏實的職業態度，不能準確定位自己的能力水平，跳槽頻繁，心態浮躁。此外，由于絕大部分學生均為獨生子女，習慣以自我為中心，缺乏傾聽與自我調整的能力，功利主義強。

3）.法律意識淡薄。法律意識的的淡薄與否，通常通過個人所掌握的法律知識的多少，以及是否能夠正確運用所掌握的法律知識的能力來進行判斷。目前在三本院校中，雖然大多財會類專業開設了《經濟法》課程，但學生的學習狀態與掌握程度都令人感到擔憂：學生認為不是專業課程，上課不認真，只在考試前突擊復習，已通過為原則，完全未將自己未來要從事的職業與法律聯系在一起。

2.教育重理論與技能輕職業精神培養

在三本院校的人才培養中，普遍表現出對學生理論知識與技能知識的培養，而忽略了對學生在職業精神方面的培養與推進。在高校的人才培養中，對于職業能力與技能，已經形成了一套完備的培養、教學、實踐、考核等體系，對學生全方位增加和掌握專業技能知識有了立體的保障。相對于技能培養，職業精神作為一種綜合能力，或者說是一種軟實力的培養，對于培養和考察都存在一定的問題。此外，由于日常的考查都反映在學生的技能學習結果上，因此導致了教師與輔助人員對職業精神培養的認識不高，于在日常的教育與培養過程中，很難將理論培養與職業精神培養結合在一起，也沒有在平日的思想政治教育中強調學生職業精神的塑造與培養。因此，造成學生對職業精神認識不到位，職業精神素養普遍不高。

3.教師缺乏職業精神示范作用。

由于大多三本院校財會類專業教師都是從高校畢業以后直接招聘進入教學崗位，因此非常缺乏實踐經驗甚至沒有實踐經驗。教師在日常的教學中，重視的也是對理論的理解與提高，與相關行業與企業接觸較少，在對學生的實訓課程的教學中，也多半依照參考資料來完成，缺乏對行業的真實認識。這種現狀也導致了，教師在日常的教學中，給學生灌輸的更多的是理論方面的知識體系，而缺乏對職業精神的認知與培養，沒有發揮出老師的示范與影響作用。

4.學生缺乏對職業精神內涵的認知。

通過對三本院校財會學生的調查，大約有68%的學生對自己所學專業將來從事的專業崗位內涵與職業發展道路不清晰、不明了。有85%以上的學生希望能有專門的課程與教師對專業崗位內涵以及崗位職業精神有指導與提升。70%以上的學生希望在校學習期間能夠到企業進行參觀與學習，以了解崗位的設置和發展。通過這個結果，我們可以直觀的看到，三本院校財會類教學內容缺乏與企業的實際嚴重脫節，缺乏對職業內容與職業精神的認識。

5.職業精神教育未成體系。

第一，獨立學院在課程設置中，未能把職業精神納入日常教育課程體系；第二，獨立學院在授課過程中，還是以傳統性教育方式為主。這也導致，在對學生進行職業精神培養過程中，方式方法過于單一枯燥；第三，學生主體本身未能認識到職業精神在職業生涯中的重要作用。由于教師在實際授課過程中，過重關注學生技能與理論知識的培養，而忽略對職業精神的塑造。導致了學生對職業精神的漠視。此外，社會大環境對職業精神的忽視，一些不良風氣的傳播，也在一定程度上讓學生對職業精神的漠視。

三、獨立學院財會類專業職業精神培養的策略思考

1、加強調研，注重統計分析，具化職業精神核心內容。

要培養學生的職業精神，首先應讓學生明確什么是職業精神，職業精神的內容包括哪些。而職業精神是與崗位技能相輔相成的職業能力的綜合體現，因此對于職業精神核心內容的確立，應是深入行業調研。雖然都是財會類專業，崗位職業精神有其統一性，但由于單位性質的不同，也導致必然存在個性特征。如何提煉出符合財會專業崗位所需要的職業精神核心，需要制作財會類專業崗位職業精神調研問卷并到財會行業進行專題調研，并結合獨立學院財會類學生培養目標，利用統計學相關分析工具，擬定出財會類專業職業精神核心內容。、

2.強調“身正為范”，注重教師對職業精神培養的影響。

1）、注重任課教師言傳身教。一般來講，教師在學生專業技能的成長與綜合素質的養成方面對學生的影響是不可估量，在學生的成長過程中扮演著極其重要的角色。教師的一言一行都會對學生產生經常性的，直接的，長期的，潛移默化的影響。因此，教師作為知識和文化的傳播者，既需要有專業化技能，更需要有堅定的職業精神。這也要求，教師在日常的工作中，除做好專業技能與理論的教學工作，還應與企業加強聯系，與行業建立良好的溝通渠道，主動積極的去了解和接受財會崗位所需要的職業精神。在教師自身接納并將職業精神作為了自己授課的“習慣”內容后，用自身的語言、心態、精神去感染學生，讓學生在潛移默化中，獲取職業精神的內涵，并將之作為行為習慣，從被動轉化為主動。

2）.強化輔導員對學生職業精神的培養

三本院校因其教學管理的特殊性，要求輔導員與學生接觸的時間相對較多。主要關心學生的衣食住行、學習和思想教育。此外，輔導員也是獨立學院思想政治教育的骨干力量，因此，輔導員在學生職業精神培養中有著獨特的優勢，是學生職業精神培養的重點群體。

第一，以學生為中心，加強班級主題活動開展。在日常的班級建設過程中，輔導員可根據需培養的職業精神內涵，擬定班級文化建設內容。并根據內容開展有針對性的班級主題活動。如：素質拓展，誠信教育，會計大賽，職業生涯規劃等來讓學生成為主角去發現職業精神在未來工作中的重要性，在這個過程中進行潛移默化的影響。通過舉辦行業專業人士交流會，往屆優秀畢業生交流會等，培養學生誠信守法，愛崗敬業，樂于奉獻的職業精神。

第二，關注實習、實踐環節，引導學生結合工作內容認識和理解崗位職業精神。獨立學院強調學生的實際操作能力，在此基礎上，對學生的實習實踐課時量相對較大。在學生實習、實踐過程中，輔導員進行緊密的聯系和引導，幫助學生具化的理解財會類崗位職業精神的內涵，讓學生認識到職業精神與工作內容的交互關系，幫助學生理解職業精神對自己未來職業生涯發展的影響。在引導學生建立正確和慣性的職業精神的同時，輔導員也應建立相應的激勵和約束機制，對學生的整個實習過程進行跟蹤管理。在日常的工作中，通過電子郵箱、QQ群和博客等信息平臺了解學生的實習情況、心理狀態及思想動向，必要時給予正確的指導。并定期與實習單位進行溝通，了解學生的工作學習情況，如對本職工作的熱愛程度、是否嚴格遵守工作紀律、是否具有奉獻精神等。在實踐中增強學生職業精神培養。

3將職業精神教育納入課程體系，利用思想政治課進行職業精神教育

將職業精神教育納入思想政治課成體系，利用思想政治課程對學生進行系統的，邏輯清楚的思想政治課程教育。獨立學院思想政治課的教育宗旨是提高學生的綜合素質，思想政治教育能有效培養學生的政治素養、道德素質、人格品質、愛國精神等，能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀等，是學生個人發展和社會發展的必然要求。因此，將職業精神教育內容納入課程體系，通過教材、練習、課后復習，網絡教學平臺等可以在對學生傳授知識和技能的同時，更系統和有利的培養學生的職業精神，全面提高學生的道德素質。

4.打造職業精神校園文化，全面營造職業精神氛圍。

良好的校園文化氛圍，在學生的學習與生活中發揮著“無聲勝有聲”的教育作用，會讓學生綜合在不知不覺間被引導。校園文化是學校優良傳統的結晶，其所包含的物質層面（如校園基礎設施）和精神層面（如校園文化氛圍）都對學生起著重要影響。因此，營造豐富多彩的校園文化，將有助于獨立學院學生職業精神的培養。獨立學院要將校園文化中隱形的德育資源（精神層面的氛圍）和顯性的德育資源（物質層面的設施）進行有效結合。一方面，要根據學生的特點，開展各種以“誠信、守法、嚴肅細致”等為主題的校園活動，通過演講比賽、征文比賽、專題講座等形式加以推廣，讓學生在職業精神的文化氛圍中加深對其的認識。另一方面，加強相關校園硬件設施的建設，突出職業精神內涵，讓學生在職業精神的氛圍下受到熏陶。

5.引進企業職業精神的教育和示范

獨立學院作為培養適應經濟發展的技術應用型人才，其培養方式需要從客觀實際出發，通過實踐來不斷對學生進行職業精神教育和示范。因此，在校園的教育文化基礎上，通過融入企業的經營文化，進行文化理念的價值吸取，從而有效提升校園文化中的職業內涵。一方面，可以實施校企對接，打造具有企業特色的職業精神培養文化，加強學生對企業、社會的認知度，提升他們對職業精神的了解，從而幫助學生樹立正確的職業素養，培養其職業精神。另一方面，可以采用企業進校園的方式來進行優秀企業文化的傳播。如邀請企業中的成功人士到學校進行創業、就業知識講座，把企業文化和員工的職業精神帶進校園，促進校企文化的融合，拉近校園和企業之間的距離，從而實現對學生職業精神的示范教育。另外還可以聘請企業中的專家或技術能手到學校作兼職教師，充實學校的師資隊伍。使學生在學習知識的同時，受到良好職業精神的熏陶。