高中數學教學中如何培養學生的問題意識探討

王媚

（廣西柳州市第二中學 廣西柳州 545000）

高中數學教學中如何培養學生的問題意識探討

王媚

（廣西柳州市第二中學 廣西柳州 545000）

新課改對數學教學提出了新的教學要求。與傳統教學方式相比，在新課改的要求下，高中數學教學需要更加重視學生的綜合發展，培養學生的創新能力和實踐能力。為此，高中教學需要改變原有的以教師為中心的教學模式，強調學生的主導地位，為學生提供更為廣闊的發展空間，幫助學生形成獨立、自主的學習習慣。本文對當前高中數學教學的現狀進行了研究，并著重探討了學生問題意識的培養方法。

高中數學 問題意識 培養

高中是學生智力發展的關鍵時期，這一階段的教學會對學生的綜合能力、思維方式等產生重要的影響。數學是高中教學中的傳統科目，但同時也是難點科目。在傳統的數學教學模式下，教師強調解題步驟和公式的教學，在教學內容和教學方式上都顯得枯燥乏味，，容易引起學生的厭煩情緒。但培養學生的問題意識就能使學生帶著問題去學習新的內容，能夠有效的激發學生的學習積極性，提高上課的效率。本文就探討了在高中數學教學中進行問題意識培養的方法。

一、高中數學教學中學生問題意識的現狀

通過調查得出，高中學生在進行數學課程的學習，絕大多數學生都會存在問題，但大多數學生在出現問題時都不愿向老師或周圍的同學提問，主要原因一方面是怕老師會批評，另一方面害怕同學會嘲笑自己。另外，當針對同一問題，教師和學生有不同的看法和見解時，學生也通常都不敢表達出自己的意見，而是選擇接受老師的觀點，從而導致學生的獨立思考能力和質疑精神受到了限制。

二、高中學生問題意識薄弱的成因

1.受傳統教學方式的影響

在傳統教學模式下，高中數學的課堂教學包含的內容很多，教師通常只注重教學內容的講解，很少給學生留出提問的機會。學生對教學內容處于被動接受的狀態，時間一長就容易產生走神的現象，嚴重降低了課堂教學的效率。

2.受傳統學習方式的影響

傳統的學習方式中，學生只需要被動的接受教師灌輸的知識，不需要進行獨立的思考。長期處于這種學習狀態下，學生的思維能力得不到鍛煉，對一些原理也通常采取一知半解的狀態，無法切實提高學習能力。

3.受傳統教學評價方式的影響

受到應試教育的影響，我國高中對學生學習成果的評價就只有考試成績這一種方式。但事實上，這樣的教學評價方式是很不合理也很不客觀的。教師為了提高學生的學習成績，往往對學生進行機械化的教學方式，學生需要背誦大量的公式和解題方法，而無法通過自己的思考找到解題思路，最終導致學生的思維能力退化，阻礙了學生的綜合發展。

三、高中數學教學中培養學生問題意識的實施方案

1.激發學生的問題意識

激發學生的問題意識有幾個主要的途徑。首先教師可以通過營造民主和諧的氛圍來激發學生的問題意識。根據調查結果顯示，學生在學習數學的過程中并不是沒有問題，但大多數學生不會向教師提出問題，其中最主要的原因就是害怕受到教師的批評，由此可以看出，教師和學生之間的民主關系仍有待進一步完善。教師應當創造一個輕松、自由的課堂氛圍，為學生提供一個良好的提問環境。當學生提出有價值的問題時，及時的給予學生一定的鼓勵，從而激發學生對問題的獨立思考。

教師還可以通過名人名言來鼓勵學生，激發學生的問題意識。例如，愛因斯坦、愛迪生等著名的科學家對高中學生來說都是十分熟悉的，他們的成就也是受到學生的普遍認可的，通過分享他們勤于思考的故事，能夠對學生起到更好的激勵作用。

2.優化學生的問題意識

當學生形成一定的問題意識后，還需要對學生的這種問題意識進行優化。教師可以通過創設一些問題情境來達到這一目的。問題情境的設置應當符合一些原則，如啟發性原則、問題性原則、趣味性原則、層次性原則等。通過這些情景，使學生切身的感受到提問的重要性。

此外，教師應當在教學過程中強調學生的主體地位，激發學生提問的意識。在新的教學要求下，教師應當成為學生學習過程中的引導者和輔助者，而不是教學環節的主體。教師應當鼓勵學生進行獨立思考，自己總結解題的規律和方法。教師還應鼓勵學生進行共同的探討，在交流的過程中學會從不同的角度去看待問題，從而提高思考問題的全面性。

3.固化學生的問題意識

最后，教師還需要對學生的問題意識進行鞏固。首先，教師應當使質疑成為學生的學習習慣，無論面對怎樣的問題，首先想到的是自己獨立思考，而不是在第一時間求助教師。在培養學生的問題意識時，教師要注意因材施教，根據學生個性上的特點進行創新意識的培養。

四、結語

學生問題意識的培養是一個循序漸進的過程，教師應當從日常的教學活動中注重提高學生的探究精神和創意意識，并創建一個民主、平等、自由的課堂氛圍，為學生的提問和質疑提供一個良好的環境，使問題意識成為提高學生綜合素質的促進因素。

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