小學數學教學中滲透德育

胡永清

（呼和浩特市回民區通道街回族小學呼和浩特 010000）

小學數學教學中滲透德育

胡永清

（呼和浩特市回民區通道街回族小學呼和浩特 010000）

在小學數學教學中可以發揮育人功能，這樣無痕的教育才能伴隨孩子們的一生。

小學數學 德育 滲透

數學是一種展示人類理性、探索、求知精神的，一個潛移默化的教育影響的過程，特別是一種完善人格教育、培養學生良好的道德品質的過程。只要轉變一下思路，數學課堂中德育的素材便處處皆是，在小學數學教學中也可以發揮它的育人功能。

一、教學生實事求是

數學是科學，數學的嚴謹性、確定性、精確性和它的邏輯性的特點，有助于培養學生這種求真、求實的科學精神，喚醒人們對真理的追求，培養人正直、誠實的品質。

回味數學課堂，學生經常會在同一個問題上產生分歧。我們應教給他們，在科學探究的路上，來不得半點的虛偽，實事求是，學做真人。怎么去培養他們那種求真求知的作風？首先就是不人云亦云，敢于堅持自己的觀點。以“倒數的認識”這節課為例，我拋出什么是倒數的問題后，同學們展開了熱烈地討論。有的認為把數倒過來就行；有的認為只有分數才行；有的同學關注到書中說的，得是乘積；有的說和1有關；也有的說只能是兩個數。討論中，每個人都在盡力表達自己的觀點，力爭要說服別人。最終通過大家的反復討論，出現了這樣一個大家認為比較理想的一個結論：乘積是1的兩個數互為倒數。通過這種對話，學生的思維過程，一層一層的顯露出來，在爭辯中，大家明辨了是非，孩子們才知道我們不能夠人云亦云。

在數學課堂上，引發學生進行對話，進行爭論，這樣不僅加深了對概念，規律的理解，而且著力于對學生的這種勤于思考，敢于爭辯，善于表達能力的提高。特別是我們的學生，他能不能表達自己思考的同時也學會傾聽，接納他人的意見，給予評價，來不斷地完善對這個問題的更深刻的認識，在這樣的一種學習過程中，教人做真人，去偽存真。而我們教師只要給學生充分的空間，讓他們去表達，敢于直言，這就夠了。

二、教學生遵守規則

沒規矩不成方圓，集體出入要排隊，過馬路要走人行橫道，我們生存在這樣一個社會當中，必須要遵守規則。作為數學教育，我們承擔的任務是什么？眾所周知，在數學運算中，有許多法則、定理、概念，整數的、小數的、分數的等等，學生每天都要跟運算打交道，都要遵守統一的運算法則，每一個問題的解決都不是隨意想象的。當然，在數學中還有很多規則，比如：在位置與方向中，上面定為方向北，橫為行，數為列；圓周率取3.14為近似數；無限小數化成百分數時保留三位小數......這些知識都在潛移默化的培養學生遵守規則的意識。

一說規則，不是把學生圈死了、千篇一律，還要培養學生靈活運用規則的意識。比如說乘法分配律，有時使用它可以使計算簡便，有時用了反倒麻煩；分數、小數、百分數互化時，在低級運算中化成小數可以避免通分，在高級運算中，化成分數可以進行約分；在具體的數量未知時，可以假設成“1”，也可以假設成“100”，還可以假設成字母......靈活也是一種能力，社會需要既有智慧，又懂規則的人。但如果我們死守規則，完全不能變通，掌握的規則也可能是支離破碎。而在掌握規則的前提下，我們能靈活地運用規則，并能夠加以拓展，就會收到事半而功倍的效果。

三、教學生承擔責任

責任感是對一個人最起碼的要求，它是指一個人對其所屬群體的共同活動、行為規范以及他所承擔任務的一種自覺的態度，是個性心理的一個重要品質。教學中，首先應當從細節培養，細微之處都不可以忽視。比如：獨立完成作業、認真書寫、守時。問題解決過程當中是不是盡力？是不是克服了困難？是不是找到了學習方法？結果是否正確？如果出了問題能不能獨自承受？對于一個孩子來講，有了責任意識，他才能盡職盡責。因此數學課堂教學要重視責任意識地培養。

四、教學生不怕困難

在學習的過程當中，學生往往會碰到許多的困難，如何讓他們在解決問題的當中，一步一步地去克服？愛因斯坦曾說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要。”意志在學習過程中的積極作用是顯而易見的。我們怎樣讓學生擁有毅力？

毅力這種意志品質可以在挫折中去歷練。學生在學習中會出現很多問題，我們應抓住機會，讓他們在無數失敗當中取得成功，體會出風雨后才能見彩虹。還可通過了解深厚的數學文化加深克服困難的信念。比如，在介紹圓周率的時候，不約而同地都會談到祖沖之，而我在介紹祖沖之的時候，首先介紹了劉徽的割圓術。把這種極限的、化曲為直的思想，通過數學史事傳遞給學生。然后告訴學生，祖沖之是站在前人的肩膀上，才開啟了他的探索。后來又有很多的數學家，仍然在不斷地追求和探索。在這個過程中給學生一種啟迪：一個真理的發現，需要幾代人頑強的努力。這些不經意的細節，都蘊含了數學的教育價值功能。

五、教學生自省自悟

人們常說，每日三省吾身。自省自悟這個過程在我們數學課當中尤為重要。在解決問題中，反思方法是否得當，計算是否正確，結論是否合理；在課堂結束前，反思這節課的收獲。在新舊知識的聯系中反思；在經驗與教訓中反思；在與同伴交流、對話中反思。在不斷的反思中，對錯誤的咀嚼，對成功的回味，對方法的辨析，讓學生在多角度觀察和聯想中找到更多的思維渠道，做到舉一反三，觸類旁通。讓我們的學生更擁有智慧。

總而言之，我們要守住課堂教學這塊主陣地，多元地考慮教學目標，在學生的心中種下數學的種子，凸顯數學的特征，在孩子們的身上烙下深深的數學的印。這種影響是無痕的，也只有這樣無痕的教育才能伴隨孩子們的一生。