學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升之我見(jiàn)

李志英

（山西省晉中市特殊教育學(xué)校 山西晉中 030600）

學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升之我見(jiàn)

李志英

（山西省晉中市特殊教育學(xué)校 山西晉中 030600）

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的四大基本功，其中閱讀是最基本的。語(yǔ)文教師要啟發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生的閱讀形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀能力 語(yǔ)感 閱讀方法

教育家葉圣陶先生在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》中說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為語(yǔ)文能力訓(xùn)練的四大基本功，其中的“讀”，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，不僅自身的養(yǎng)成有重要的意義，而且它對(duì)其它三種能力的養(yǎng)成和提升起著先導(dǎo)的作用，某種程度上具有決定性的意義。學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，直接影響語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)業(yè)的成功。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，除給學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。而閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重，可從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)理念和目標(biāo)

閱讀是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，不同的學(xué)生，對(duì)閱讀有不同的反應(yīng)。教師作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)，必須對(duì)閱讀教學(xué)及時(shí)有效的調(diào)控。但是，由于閱讀是讀者對(duì)文本作品作主觀審視，是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、情感經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)等對(duì)作品進(jìn)行領(lǐng)悟、理解的過(guò)程，而不是學(xué)生的被動(dòng)接受，因此，教師要切忌用自己的分析傳授取代學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生做閱讀的主人。閱讀必須從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生閱讀的心理規(guī)律。在閱讀教學(xué)之前，要指導(dǎo)學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱要求，以學(xué)年來(lái)確立，使學(xué)生清楚自己這一學(xué)年主要拓寬哪些知識(shí)面，閱讀哪些作品；近期目標(biāo)以一月、半月、兩周、一周、甚至一篇作品來(lái)確立，應(yīng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，真正讀有所用。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和興趣

課堂教學(xué)是講授文學(xué)作品的最佳時(shí)機(jī)，用優(yōu)秀典范的作品感染學(xué)生。讓他們?yōu)樽髌沸蜗蟊磉_(dá)出來(lái)的思想情操所動(dòng)心，，讓思維活躍起來(lái)，引發(fā)感情上的回旋激蕩或祝英雄成功，或咒惡魔滅亡；為理想人物的勝利而歡呼，為邪惡勢(shì)力的潰敗而稱快；愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨；讓學(xué)生崇尚真、善、美，憎恨假、丑、惡；在不知不覺(jué)中受到教育，和作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而熱愛(ài)上能給他們更多信息的閱讀。教師所擁有的知識(shí)和內(nèi)在的情感是通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生的，學(xué)生只有理解教師的語(yǔ)言，才能接受知識(shí)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，在感情上受到陶冶，在思想上得到提高。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有音韻美，詞匯美，力爭(zhēng)做到字正腔圓，起伏有致，聲情并茂，用優(yōu)美典雅的語(yǔ)言吸引學(xué)生，引發(fā)他們的閱讀興趣。

三、豐富學(xué)生多樣的閱讀形式

1.重視朗讀。讀的方式很多，有默讀、朗讀、速讀、泛讀、精讀、范讀、帶讀、齊讀、分角色讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等等。其中朗讀是最重要最基礎(chǔ)的，在朗讀時(shí)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生隨意隨性，要提出具體要求，如不能增減文字，不能讀錯(cuò)別字，不重復(fù)讀文中字詞，該停頓處停，不當(dāng)停處不停，每次朗讀較之前次都有提高等等。之后，應(yīng)進(jìn)一步要求讀得流暢，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀得富有美感。

2.加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練。一是抓閱讀背誦，加強(qiáng)視讀訓(xùn)練。教師要重視精讀，讓學(xué)生熟讀成誦，在仔細(xì)吟味上下功夫。二是抓語(yǔ)言材料積累。只有語(yǔ)言材料積累得充分，才有說(shuō)與寫(xiě)的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、好句子。只有積之于平時(shí)，才能用之于及時(shí)。三是抓語(yǔ)言材料的運(yùn)用。在學(xué)海拾貝、語(yǔ)林採(cǎi)英的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化運(yùn)用，只有讓讀過(guò)的東西流之于口頭與筆端，才能記得牢，表達(dá)上見(jiàn)成效。四是抓咬文嚼字。說(shuō)話寫(xiě)文章時(shí)字斟句酌地錘煉，反復(fù)推敲，可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的審辨能力，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)形象化教學(xué)。教師的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、有趣，朗讀抑揚(yáng)頓挫，富有表情，就能收到形象化的效果。如今現(xiàn)代化教學(xué)手段很多，朗讀文章時(shí)配以音樂(lè)，把學(xué)生引導(dǎo)到作品特有的藝術(shù)境界；輔之以影視碟片，直觀地展現(xiàn)，全方位地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心靈，效果則更好。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中吸取知識(shí)。學(xué)生所應(yīng)了解的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)很多，學(xué)生既要選擇對(duì)自己有用的東西，又要廣泛涉獵，以收觸類旁通，連類感悟之效。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀增強(qiáng)辨別是非美丑能力。優(yōu)秀的社會(huì)科學(xué)讀物和文學(xué)讀物都具有塑造人格的偉大力量，有時(shí)候一部作品還能決定一個(gè)人的生活道路。學(xué)生們?cè)跐撘颇諠u染中獲得比之知識(shí)更重要的人生方向和修養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，或犀利，或幽默，或穩(wěn)健，或詩(shī)意，形成自己的風(fēng)格個(gè)性，也是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。

4.指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀方法。教師要對(duì)學(xué)生適時(shí)推薦介紹閱讀方法，根據(jù)閱讀對(duì)象、要求及學(xué)生具體實(shí)際情況，有針對(duì)性地靈活選用不同閱讀方法，對(duì)學(xué)生的閱讀提出具體要求，比如查閱工具書(shū)，作摘錄，寫(xiě)讀后感等。在形式上可指導(dǎo)學(xué)生組成讀書(shū)小組，舉辦讀書(shū)討論會(huì)，讀書(shū)講座，在假期安排開(kāi)展專題讀書(shū)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，滲透參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資源。圖書(shū)館是學(xué)習(xí)的樂(lè)土，是知識(shí)最淵博的老師，教師要引導(dǎo)學(xué)生向圖書(shū)館請(qǐng)教，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在書(shū)香氛圍里選書(shū)、借書(shū)、讀書(shū)、思考，發(fā)揮圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的職能。

閱讀是成才的助推器，是學(xué)生自學(xué)能力的重要組成部分，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了一定的閱讀能力，就能進(jìn)行自修自學(xué)，提高自身素質(zhì)，畢業(yè)離校后就能獨(dú)立自主地獲取新知識(shí)，適應(yīng)工作需要，成為創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才。可以說(shuō)，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)和有效調(diào)控，是歷史賦予語(yǔ)文教師的重要使命。

李志英（1975——），女，山西代縣人，現(xiàn)在山西省晉中市特殊教育學(xué)校，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。