項目學習在高中英語語法教學中的應用

鄭愛燕 徐春娥

（山東中醫藥高等專科學校 山東煙臺 264199）

項目學習在高中英語語法教學中的應用

鄭愛燕 徐春娥

（山東中醫藥高等專科學校 山東煙臺 264199）

該文闡述了高中英語語法教學的現狀，剖析了語法項目學習法的優勢，并解讀了語法項目學習的導入、分組、協作討論、評價各個階段的具體步驟，論證了語法項目學習法的可行性。

語法項目學習 協作 評價 自主學習

1.高中語法教學與項目學習的可行性

1.1 高中英語語法教學現狀

傳統的高中英語語法教學模式是以老師講授為主，學生被動理解記憶為輔。老師主觀決定語法知識點的講解難度。語法學習枯燥無味，學生的自主學習能力差，單純依靠死記硬背，沒有機會討論，無法表達自己的想法，極大的挫敗了學生認知語法的興趣。雖然高中英語教學法取得了一些成就，比方說情境教學法、探究式教學法和互動式教學法等，但是到底哪種教學法更適合語法教學，這還需要語言教育家和學生之間不斷的去探索。

1.2 項目學習的理論概述

項目學習法（Project-based Learning）新興于20世紀90年代，在國外二語學習和外語教學領域已經被廣泛應用二十多年。Blumenfeld等人將項目學習定義為“以學生為主的有意義的學習，學習者對開放式的問題尋求解答，依據搜尋、發現來積累規則，提出方案或計劃，搜集和分析信息，從中理出線索并制作產品以解決問題”。［1］在中國，項目學習法屬于一個新式的教學法。南京大學外語學院是國內首例把項目學習應用到外語教學當中的，驗證了項目學習在外語教學實踐中的可能性。但是有針對的將項目學習法引入到英語教學的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯、詞匯、語法等語言專項學習并不是很多。海娜（2013）曾經針對項目學習在英語詞匯教學中的應用進行專門的討論和研究。［2］一些學者認為，語言項目學習是項目學習在語言教育中的應用，“是一種可以為語言學習和語言應用建立一種直接的聯系，能夠促進可理解性輸入與輸出的教學方法。”因此，作者在這里嘗試性的探討一下高中英語語法項目學習法的應用。

2.語法項目教學模式的設計

2.1 語法項目的導入

在導入階段，教師首先用漢語舉例，讓學生首先理解虛擬語氣的概念。然后分小組討論，讓學生協作用漢語舉例，檢測一下學生對虛擬語氣概念的真正理解。因為，假如學生在頭腦中沒有清晰的概念，英語虛擬結構即使死記硬背，也是不會運用的。在學生互動期間，讓學生自我評價，老師引導性的評價。然后導入公式性的虛擬語氣結構框架，進而為進一步講解做準備。

接著通過舉英文實例表達虛擬語氣結構的運用。

2.2 語法項目學習的分組

然后基于合作學習的模式和規則，教師把整個班級劃分5個不同的小組。每組選出一個組長。分組時考慮到學生的英語興趣、組織能力、表達能力等。

2.3 語法項目學習的協作學習

緊接著，以小組為基礎，協作學習分成三步：

第一步：讓學生輪流角色扮演，嘗試性的用英文列舉虛擬句子。各個小組的同學都可以主動評價列舉的例子是否正確。這樣子比老師單純的舉例講解，學生被動理解效果要好的多。學生也會主動的去參與，增加了趣味性。

第二步：然后讓學生從有趣味的小短文中找出相應的虛擬語氣。當然這個過程也需要整個小組合作。

第三步：然后選擇100道題的題庫。要求每個小組負責20道題，并從中找出相應的公式性的虛擬句子。并分析討論句子的結構，句意等，挑出不會的題匯總。然后老師要求每個小組成員輪流講解一道題，老師和學生對此作出評價對還是錯，分析的是否到位。然后老師匯總每個小組的難題，在全班公布，并邀請別的小組成員來解答難題。最后由老師作出指導評價。

2.4 語法項目教學的評價階段

以項目學習法為指導的語法教學，可以更好的讓學生參與到對語法的理解，發揮學生的自主能動性，培養學生分析問題、解決問題和批判性思維的能力，并且加強學生之間的溝通，讓學生得到更多的語言輸入和輸出機會。以教師為指導，學生為主導，改變了以往語法講授的“灌輸性”教學模式。而且教師在學生的協作學習中也會找出學生真正解決不了的問題，從而有針對性的去引導講解。而不是泛泛的主觀的灌輸。

結束語

在實際的語法項目學習中，教師的語法框架是至關重要的。這對于學習的重點，學生的興趣、注意力起到了很關鍵的作用。所以教師的系統的語法框架有利于課堂的有效組織和教學。語法框架的導入有很多方式，可以通過提問、啟發、語言素材、題庫和某個電影片段、圖片等來實現。教師需要從傳統課堂的絕對地位轉為走下講臺，以一種協商者和參與者的身份與學生共同理解某個特定的語法項目，培養學生自己分析正確的語法專項。語法項目學習可以培養學生的語言表達能力、自主學習能力、創新思維能力、組織能力、自信心和溝通能力。自主而協作的語法學習模式，能夠得到學生的積極響應和認可，對全面提高英語教學質量，實施素質教育有著重要的現實意義。

［1］Blumenfeld P；Soloway E；Marx R，etal.Motivating Project-based Learning:Sustaining the Doing，Supporting the Learning［j］.Educational Psychologist，1991，26（3）:370-371

［2］海娜.論項目學習在英語詞匯學教學中的應用.海外英語，2013.

徐春娥，為通訊作者，女，山東中醫藥高等專科學校講師.

鄭愛燕（1981-），女，碩士，講師，研究方向為英語語言文學，山東中醫藥高等專科學校。