淺析農(nóng)村中小學(xué)計算機(jī)教育普及現(xiàn)狀
——以貴州松桃長興堡鎮(zhèn)為例

潘連元

（貴州省松桃苗族自治縣長興堡鎮(zhèn)長興中學(xué) 貴州銅仁554108）

淺析農(nóng)村中小學(xué)計算機(jī)教育普及現(xiàn)狀
——以貴州松桃長興堡鎮(zhèn)為例

潘連元

（貴州省松桃苗族自治縣長興堡鎮(zhèn)長興中學(xué) 貴州銅仁554108）

信息技術(shù)作為一門理論性、操作性、實(shí)和踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，是信息時代學(xué)生必須掌握的一門技巧。但是農(nóng)村中小學(xué)卻常常因?yàn)楦鞣N原因而忽略了計算機(jī)教育教學(xué)，使得農(nóng)村地區(qū)計算機(jī)知識的普及受到阻礙。本文將以貴州松桃長興堡鎮(zhèn)為例，分析農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)存的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

農(nóng)村中小學(xué) 計算機(jī)教育 現(xiàn)狀

松桃縣長興堡鎮(zhèn)位于貴州省、湖南省、重慶市的交界處，古稱大塘，是典型的貴州山區(qū)地帶。重重大山的遮擋，不僅延緩了人們致富的步伐，也擋住了信息化道路的建設(shè)。僅拿計算機(jī)教育來說吧，2001年，當(dāng)沿海城市的計算機(jī)教育已經(jīng)普及到小學(xué)的時候，長興鎮(zhèn)的初中計算機(jī)才剛剛起步。辦公室里擺著嶄新的電腦，除了極個別計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師外，其余教師都無法完成基本的操作。但是即便如此，貴州農(nóng)村中小學(xué)依舊緊跟時代步伐，逐漸實(shí)現(xiàn)中小學(xué)計算機(jī)教育的普及。

一、長興鎮(zhèn)中小學(xué)計算機(jī)教育普及現(xiàn)狀

（1）對信息技術(shù)重視度不夠

在農(nóng)村中小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)缺乏信息意識的問題較嚴(yán)重。長興堡鎮(zhèn)共有15所學(xué)校，大部分的中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們只是簡單地認(rèn)為“計算機(jī)”就是“信息技術(shù)”，心想著只要有了計算機(jī)，就能夠做好信息技術(shù)教育工作。其實(shí)，計算機(jī)教育只是信息教育的一部分，學(xué)校不僅要教會學(xué)生簡單操作計算機(jī)，還應(yīng)該教會學(xué)生在信息時代中利用計算機(jī)完成信息的共享，適應(yīng)信息化社會。由于校級領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠的認(rèn)識，縣里也缺乏相應(yīng)的支持，使得長興堡鎮(zhèn)教學(xué)使用的電腦資源嚴(yán)重不足，除了中心校有40幾臺學(xué)生用電腦外，鎮(zhèn)小、村小都沒有配備學(xué)生機(jī)，計算機(jī)教育問題迫在眉睫。

（2）教師隊(duì)伍有待整改

農(nóng)村中小學(xué)計算機(jī)教師的缺乏，主要是受人員編制、教育經(jīng)費(fèi)等因素的影響。長興堡鎮(zhèn)15所學(xué)校中，有計算機(jī)教師的不足5所，有些學(xué)校即使有計算機(jī)教師，也只是讓非專業(yè)的教師頂替上崗，沒有專業(yè)的教學(xué)能力。在應(yīng)試教育背景下，信息技術(shù)課被嚴(yán)重忽視的問題也影響到師資隊(duì)伍的形成。2012年前，計算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要就是開機(jī)、關(guān)機(jī)、打字等簡單操作，學(xué)校對于教學(xué)質(zhì)量的要求也比較低，沒有建立起專門對計算機(jī)教師的評價體系，教師自然也就得過且過。而2012年之后，學(xué)生的增多、硬件的老化，影響長興堡鎮(zhèn)計算機(jī)課的開設(shè)，學(xué)生在學(xué)校接觸計算機(jī)的機(jī)會更加少。

（3）學(xué)生認(rèn)識受到誤導(dǎo)

學(xué)生對于信息技術(shù)的好奇是顯而易見的，他們渴望在虛擬世界中學(xué)到知識。但由于學(xué)校硬件設(shè)施的不足、教師水平的低下，使得學(xué)生走向街頭黑網(wǎng)吧，因而學(xué)生對計算機(jī)的第一認(rèn)識停留在娛樂方面，以為計算機(jī)的功能就是聊天、聽歌、看電影、玩游戲。再加上農(nóng)村中小學(xué)生大多都是留守兒童，父母不在身邊，自制能力比較弱，容易沉湎于網(wǎng)吧。

二、做好農(nóng)村中小學(xué)計算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見

（1）想方設(shè)法增加對學(xué)校硬件設(shè)施的資金投入

迄今為止，我們尚未能發(fā)現(xiàn)一個教育發(fā)展水平較高、國民普遍接受教育程度較高的民族，在經(jīng)濟(jì)上卻十分貧困的事實(shí)。可見，良好的教育能夠促進(jìn)社會的發(fā)展，使社會更加諧。而對于農(nóng)村中小學(xué)的計算機(jī)教育而言，除了需要得到學(xué)校自身的重視以外，還應(yīng)該取得地方政府的支持。一方面，學(xué)校可以與政府建立起合作關(guān)系，建立起教育投入的專項(xiàng)基金，這樣，學(xué)校不僅可以得到縣教育局的教育撥款，還可以得到地方政府的資金投入，有條件將學(xué)校機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做好，切實(shí)解決好學(xué)校計算機(jī)教學(xué)設(shè)備稀缺、軟件陳舊等問題，讓學(xué)生在校內(nèi)有更對的機(jī)會學(xué)習(xí)算機(jī)。另一方面，為了將“一切為了孩子，為了一切孩子”的目標(biāo)進(jìn)行到底，學(xué)校還可以拓寬資金籌集的渠道，號召社會有愛心的個人或企業(yè)向?qū)W校伸出援助之手，目前，長興堡鎮(zhèn)只有3所學(xué)校建立起了班班通教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，如果有了資金，就可以將其他12所學(xué)校納入到班班通網(wǎng)絡(luò)中，眾人拾柴火焰高，相信農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育事業(yè)會越來越好。

（2）建立一支活力四射的教師隊(duì)伍

上文中提到，新時期的計算機(jī)教育應(yīng)該具有信息意識。唯有一支活力四射的計算機(jī)教師隊(duì)伍，才能兼顧學(xué)生簡單計算機(jī)操作和應(yīng)用與處理信息能力的培養(yǎng)。但是教師隊(duì)伍的組建并不是一兩天就可以完成的，得花時間和精力去培養(yǎng)。從教學(xué)角度來看，計算機(jī)教師要盡量拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以采取小組學(xué)習(xí)模式，在課堂上多花時間與學(xué)生互動，課堂上以“陪伴”為主，參與到學(xué)生的討論中，從而激發(fā)學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)的熱情。而從教師培養(yǎng)過程來看，學(xué)校應(yīng)該多給計算機(jī)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，因?yàn)榻處熞彩切枰粩鄬W(xué)習(xí)才能勝任教學(xué)工作的。最后，從人才引進(jìn)的角度看，學(xué)校要把好人才引進(jìn)關(guān)，極力引進(jìn)專業(yè)對口的計算機(jī)人才，杜絕教師“兼職”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確對待計算機(jī)教學(xué)

計算機(jī)教學(xué)雖然不是中考的必考科目，但是在信息時代的背景下，計算機(jī)的操作與使用是學(xué)生必備的技能之一。在社會不斷的發(fā)展中，不會操作計算機(jī)的學(xué)生終將與社會脫節(jié)，無法適應(yīng)社會的發(fā)展，更別提適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)。但是，一味地強(qiáng)調(diào)計算機(jī)的重要性也是不行的，因?yàn)橹袑W(xué)生的判斷能力比較弱，而且農(nóng)村中學(xué)生缺乏父母的監(jiān)督，容易被誤導(dǎo)，為去街頭網(wǎng)吧“學(xué)習(xí)”找借口。對于農(nóng)村中小學(xué)的計算機(jī)教師而言，即使在學(xué)校硬件設(shè)施不足的情況下，也應(yīng)該利用校內(nèi)一切資源，教會學(xué)生辨別是非，讓其共享網(wǎng)絡(luò)世界中的正當(dāng)信息。比如，長興鎮(zhèn)巖科村小學(xué)沒有學(xué)生機(jī)房，教師就可以利用辦公用的電腦教學(xué)生查資料、查信息，在此過程中教師必須全程在旁觀看指導(dǎo)，以防學(xué)生不正當(dāng)操作影響電腦的正常使用。

總之，農(nóng)村中小學(xué)要正視計算機(jī)的現(xiàn)存問題，改變傳統(tǒng)的觀念，集各方力量配備將校內(nèi)所需的計算機(jī)硬件和軟件，并以此為前提，引進(jìn)計算機(jī)人才、糾正學(xué)生的錯誤思想和行為，同時還可以利用計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)幫助其他學(xué)科的教育教學(xué)。只要將計算機(jī)教育問題納入到學(xué)校發(fā)展計劃中，一步一步解決，逐漸整改，就可以讓中小學(xué)計算機(jī)教育助力學(xué)生的成材之路。

［1］王彩虹.農(nóng)村小學(xué)計算機(jī)教育面臨的問題與對策探討［J］.課程教育研究，2014，31:

［2］李樹榮.甘肅省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)計算機(jī)教育研究［J］.才智，2012，10: 242.

［3］蹇可聰.淺識農(nóng)村地區(qū)中學(xué)計算機(jī)教育問題及策略［J］.課程教育研究，2012，17:78.

［4］陳志欣.農(nóng)村中小學(xué)普及計算機(jī)教育之我見［J］.科技信息（科學(xué)教研），2008，14:294.