對高職院校體育改革的幾點(diǎn)看法

于威

（內(nèi)蒙古包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

對高職院校體育改革的幾點(diǎn)看法

于威

（內(nèi)蒙古包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030）

高職院校的體育課程，是囊括了包括本科等高水平體育教學(xué)的高效體育教育的重要組成部分，為培養(yǎng)全面發(fā)展人材奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從目前高職院校體育課程體系的課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍與場館設(shè)施等方面進(jìn)行了分析，提出面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，樹立"健康第一，終身體育"的指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系。

體育課程教學(xué) 教學(xué)改革

一、在高職院校體育課程教學(xué)中，體育基礎(chǔ)設(shè)施落后、經(jīng)費(fèi)短缺

在開展高職院校體育課程教學(xué)中體育基礎(chǔ)設(shè)施占其主要的作用，當(dāng)今，部分高職院校還在沿用著以前的的體育教學(xué)設(shè)施。通過有關(guān)資料調(diào)查顯示，在調(diào)查的高職院校中，只有一小部分的高校有綜合性的體育場。可見，學(xué)生在上體育課時(shí)，活動(dòng)的空間受到了極為嚴(yán)重的限制，于此同時(shí)也降低了學(xué)生參加體育課程鍛煉的學(xué)習(xí)興趣。由于一小部分高校的體育設(shè)施好，所以，開設(shè)的體育課程呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生可以在綜合性的體育場里選擇自己喜歡的體育鍛煉項(xiàng)目，也不怕受到天氣的影響。因而，先進(jìn)的體育基礎(chǔ)設(shè)施是保證體育教學(xué)水平質(zhì)量的提高。另外，在很多高職院校中經(jīng)費(fèi)的不足也是擺在他們面前的一個(gè)問題。根據(jù)條查結(jié)果顯示，足夠的經(jīng)費(fèi)可以保證體育教學(xué)課程的順利開展。所以說，在高職院校中，體育設(shè)施基礎(chǔ)落后以及經(jīng)費(fèi)不足是擺在高職院校體育教學(xué)改革面的兩大難題。

二、可推廣的實(shí)證研究較少

實(shí)證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設(shè)或檢驗(yàn)理論假設(shè)而展開的研究。實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征，主張從經(jīng)驗(yàn)入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段。體育課程的改革也是如此，不是現(xiàn)有理論去指導(dǎo)實(shí)踐，而是應(yīng)該有一成功的范例，在對這個(gè)范例進(jìn)行分析、總結(jié)、改進(jìn)后，得出自己的經(jīng)驗(yàn)并把它理論化，再進(jìn)行推廣。我國現(xiàn)階段的高職體育課程理論研究，主要的研究方法是分析研究法，即通過自己的調(diào)查與文獻(xiàn)資料閱讀，分析某一種課程理論存在的缺陷與問題。這一研究方法無疑對一些課程理論的改進(jìn)與完善有著積極意義，但這一方法也存在很大的缺陷。這種研究方法研究的成果是間接的，如果被研究對象是建立在一個(gè)錯(cuò)誤的邏輯上或者方向上，接下來對其產(chǎn)生的研究成果會受到很大的影響。實(shí)證研究的最大優(yōu)點(diǎn)就是直接的、開放式的，高職體育課程改革與指導(dǎo)思想的研究運(yùn)用實(shí)證研究的較少，多在微觀層面上進(jìn)行研究，比如教學(xué)方法、評價(jià)辦法等。

三、體育課程目標(biāo)混亂

“健康第一”的課程目標(biāo)與理念，已經(jīng)很明確地指出了體育課程的功能與目標(biāo)。但有的院校還是沿用技能為中心的課程目標(biāo)和理念，只進(jìn)行一些具體教學(xué)方法或者組織形式上的微觀教學(xué)改革，體現(xiàn)不出“健康第一”的課程目標(biāo)與理念；有的院校依據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，生拉硬套把體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)技能盲目對接，這就造成體育課程成為專業(yè)學(xué)習(xí)的附屬品，同樣偏離了“健康第一”的課程目標(biāo)與理念。無論是以技能為中心，還是以學(xué)生專業(yè)技能為中心的體育課程，都不能體現(xiàn)“以人為本”“健康第一”的課程目標(biāo)與理念。

四、建立體育課程資源評估

利用建立體育課程資源評估系統(tǒng)，使校園評價(jià)指標(biāo)更全面化、具體化，可以為體育課程改革提供更準(zhǔn)確的信息，為教學(xué)改革的相關(guān)部門提供良好的技術(shù)支持，依據(jù)課程資源評估結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足及問題，進(jìn)而加以修正。另外，課程資源評估體系的建立可以增進(jìn)學(xué)校之間的活動(dòng)交流及借鑒，取彼之長、補(bǔ)己之短，為更好地進(jìn)行體育資源利用提供更好的服務(wù)與保障。

五、高職體育課程改革趨勢分析

1.堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想。前面討論過，無論是什么層次的體育課程，即使理念存在不同與差異，也首先要認(rèn)同高職體育課程理念改革要在學(xué)校體育理念改革之內(nèi)進(jìn)行，即在“健康第一”的課程理念下開展討論，脫離了這一理念，高職課程改革就失去了改革的根基和改革的意義。“以人為本”“健康第一”應(yīng)作為每一個(gè)教育工作者堅(jiān)守的信條，高職體育課程改革也不例外。

2.圍繞素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革。學(xué)校教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何課程改革如果背離了提高人的素質(zhì)也就失去了教育的意義，高職體育課程更是如此。高職體育課程改革要把素質(zhì)教育作為一個(gè)必備條件，通過體育課程改革要能更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

六、以職業(yè)能力為導(dǎo)向體育課程教學(xué)模式

開展以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育課程改革，將體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)校體育工作職責(zé)，改進(jìn)體育考試評價(jià)，營造有利于體育課程改革的良好校園氛圍，為了增強(qiáng)校園的體育氛圍，學(xué)校要定期舉行各項(xiàng)體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。完善教師管理制度，強(qiáng)化師德建設(shè)，吸引優(yōu)秀體育老師到學(xué)校內(nèi)任教，鼓勵(lì)有一定體育基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)的在職教師兼任體育課，強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，推進(jìn)體育學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的有機(jī)融合，以提高質(zhì)量為基礎(chǔ)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。

高職教育與體育教育共進(jìn)已成為當(dāng)前職業(yè)院校體育教改的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。我們應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程設(shè)置特色化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、教學(xué)手段方法多樣、教學(xué)評價(jià)多元化的特點(diǎn)；轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，大力開發(fā)體育校本課程和教材，重視體育場館的配套建設(shè)，從而為轉(zhuǎn)型期高職院校體育教學(xué)改革與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供保證。

［1］俞小珍［1］方建新［2］《在體育課程改革的理想與現(xiàn)實(shí)間行走——我們與新課改的故事》《體育教學(xué)》2010年第04期

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［6］鄭茂亨.高等職業(yè)院校體育課程改革的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，26（32）